Такая особенность работы персонального ассистента руководителя, как многозадачность, обуславливает необходимость составлять документы, затрагивающие деятельность не только организации, но и интересы самого руководителя. Зачастую помощник может получить задание найти интересующую руководителя информацию по личным вопросам или касательно его увлечений, поездок и т.п. Для исполнения таких поручений большое значение имеет предоставление материала в соответствующей профессиональной и максимально удобной для восприятия форме.
Рейтинг
Рейтинг – одна из форм подачи и предоставления информации по тем вопросам, при рассмотрении которых требуется провести анализ и на основании имеющихся данных произвести отбор.
Рейтинг станет надежным помощником ассистента руководителя в отображении информации:
- о спортивных клубах и развлекательных учреждениях;
- о лучших отелях в городе, который руководитель планирует посетить с целью делового визита, направляясь на отдых;
- о лучших или худших работодателях, поставщиках, производителях;
- о средствах массовой информации, газетах, журналах, в которых планируется, например, разместить информацию или рекламу о деятельности компании.
Задача, поставленная руководителем своему ассистенту: найти комфортный отель в Вене, 4 или 5 звезд, желательно с фитнес-клубом или бассейном, в центре города.
Ход исполнения задачи помощником руководителя.
На основании имеющихся критериев необходимо сделать запрос на сайте по бронированию отелей, например, www.booking.com. За основу можно взять рейтинг посетителей и систематизировать информацию о расположении, преимуществах и недостатках отеля (см. таблицу).
В некоторых случаях рейтинги посетителей на сайтах не являются достаточными, поскольку у руководителя есть индивидуальные пожелания к расположению отеля и оказываемым услугам. Поэтому ассистенту необходимо на основании полученной в ходе сбора информации доработать рейтинг под запросы директора.
Так, например, с учетом пожелания о том, чтобы персонал говорил на русском языке, рейтинг для руководителя необходимо переработать так:
1 место – отель Best Western Premier Kaiserhof Wien**** (русский язык, рейтинг 9,3);
2 место – Grand Hotel Wien***** (русский язык, рейтинг 9,0);
3 место – Le Méridien Vienna***** (рейтинг 8,2, есть бассейн);
4 место – Hotel de France Wien***** (рейтинг 8,4).
Для наглядности можно использовать творческий подход и дополнительные средства отображения информации, например диаграмму (Пример 1).
Для того чтобы создать такую диаграмму в текстовом документе, достаточно выбрать Вставка — Диаграмма, определиться с наиболее подходящим шаблоном и внести имеющуюся информацию.
На заметку
При подготовке рейтинга и создании диаграмм существенное значение имеют как критерии, по которым структурируется информация, так и запрос максимальных значений и их расшифровка.
Узнать больше
Новость
Ассистент руководителя ежедневно использует предоставление информации руководителю в виде новостей. Новость – это краткое сообщение, недавно полученное известие. По сути, информация о том, кто звонил руководителю и по каким вопросам, кто планирует провести с ним встречу, какие текущие вопросы сотрудников требуют его участия или решения, является новостной.
Новость может быть озвучена помощником руководителя устно или оформлена в письменном виде – бумажном или электронном. Новости, направляемые руководителю по электронной почте или предоставляемые ему ежедневно в начале или в течение рабочего дня в печатном виде, могут существенно облегчить персональному ассистенту донесение руководителю значимой актуальной информации. Это сообщения, которые не требуют от руководителя каких-либо действий и предоставляются исключительно для ознакомления, чтобы он был всегда в курсе событий, происходящих внутри компании и за ее пределами:
В организации-партнере ООО «СтройСнаб» сменился генеральный директор.
С 1 января 2016 г. ожидается повышение налоговых ставок для юридических лиц.
У начальника производства Коровина Л.Б. родился сын.
На этой неделе празднуют дни рождения следующие сотрудники: …
«Вопрос–ответ»
Предоставление сведений в форме «вопрос–ответ» удобно с точки зрения простоты отображения интересующих вопросов или текущих процессов. Такая форма окажется полезной помощнику руководителя:
- при подготовке отчетов о собственной работе или работе других сотрудников;
- при изучении какого-либо вопроса, которым заинтересован руководитель;
- для фиксации текущих рабочих или личных задач руководителя;
- для контроля нерешенных вопросов;
- при планировании дел и задач.
Для подачи информации в форме «вопрос–ответ» существует множество способов, например: создание таблицы, оформление списком и др.
Задача, поставленная руководителем своему помощнику: собрать общую информацию о компании – потенциальном партнере.
Ход исполнения задачи ассистентом руководителя.
1. Для начала необходимо ознакомиться с сайтом организации, поскольку это самый доступный и наиболее информативный источник. Далее на основании полученных данных следует составить список.
Наименование компании: ООО «СтройПлит»
Год основания компании: 2009
Руководитель: генеральный директор Макаров Петр Валентинович
Сфера деятельности: производство и продажа строительных и отделочных материалов
Производство: собственное производство в Московской области
Продукция: сухие смеси, тротуарная плитка, керамогранитная плитка и др.
2. В случае если руководитель интересуется более подробной информацией об организации, ассистент руководителя может воспользоваться дополнительными источниками для получения информации, например данными сайта www.nalog.ru или другими ресурсами, на которых публикуются данные об учредителях, видах деятельности и руководителях российских компаний.
3. Дополнив имеющийся список вопросов и ответов более подробной информацией (см. п. 2), помощник руководителя может составить информационную справку о компании.
Информационная справка об ООО «СтройПлит»
Компания была зарегистрирована в 2009 г. Ее генеральным директором и учредителем является Макаров Петр Валентинович. За время деятельности организации учредители и руководители не менялись. Уставный капитал составляет 500 000 руб., численность компании – 128 человек. Задолженностей по уплате налогов компания не имеет. Является владельцем производства в Московской области, располагает современной лабораторией. Основной вид деятельности – изготовление и продажа строительных материалов. Офис компании находится в г. Москве, есть представительства в других городах России. Продукцию реализовывают как оптом, так и в розницу.
Список представляет собой универсальную форму подачи информации для перечисления:
- документов и вещей, которые необходимо взять в дорогу;
- задач и дел, которые необходимо выполнить;
- организаций, подобранных в соответствии с определенными критериями (например, список поставщиков воды для офисов);
- гостей, заявивших о желании участвовать в церемонии открытия нового завода;
- сотрудников, которым необходимо пройти повышение квалификации.
Список может быть оформлен в текстовом или excel-документе, а также с использованием графических элементов (Пример 2).
Инструкция и памятка
Инструкция как форма подачи информации руководителю станет незаменимой для получения ясного, точного понимания прохождения какой-либо процедуры, например: по замене заграничного паспорта, регистрации юридического лица, бронированию билетов или отелей, получения визы, а также в других ситуациях. Она должна быть составлена на основании точных данных, с опорой на системность, логичность и понятность порядка действий.
Задача, поставленная руководителем своему ассистенту: составить инструкцию по замене заграничного паспорта.
Инструкцию по процедуре замены заграничного паспорта на новый помощнику руководителя рекомендуется составить на основании официальной информации УФМС. Дополнить инструкцию рекомендуется адресом УФМС по месту жительства руководителя, часами работы и другими значимыми данными.
Инструкция для получения заграничного паспорта нового образца
-
Заполнить заявление о выдаче заграничного паспорта в двух экземплярах (бланк заявления прилагается).
-
Заполнить бланк – сведения о трудовой деятельности (бланк и образец прилагаются).
-
Оплатить госпошлину (квитанция прилагается).
-
Сделать две фотографии 3,5×4,5 на матовой бумаге в анфас черно-белые или цветные.
-
Предоставить документы, в т.ч. общегражданский паспорт и действующий заграничный паспорт, в отдел УФМС по месту жительства (адрес и график работы прилагаются) (Пример 3).
Памятка отличается от инструкции тем, что не предполагает разъяснения о правилах прохождения какой-либо процедуры, однако представляет собой «шпаргалку» с наставлениями или краткими сведениями о том, как действовать в той или иной ситуации.
Наглядными примерами для применения памятки могут быть памятка туриста, о подключении/отключении услуг мобильной связи, о действиях в случае получения травмы в поездке и способами связи со страховой компанией и др. (Пример 4).
Памятка может быть дополнена любыми полезными для руководителя данными, например: телефон такси, адрес химчистки, аренда автомобиля и мн.др. в зависимости от потребностей.
Интервью
Одним из способов получения ответа на вопросы является проведение интервью. Результаты беседы могут быть отображены помощником руководителя в четком системном виде «вопрос–ответ», или интегрированы в какой-то текст, или пересказаны в устной форме руководителю.
В случае, если персональный ассистент получил задание от руководства провести очную встречу или телефонные переговоры с целью выяснения конкретной информации, то для отображения результатов встречи или переговоров может быть использовано интервью. Предварительная подготовка и формулирование вопросов к собеседнику облегчат помощнику руководителя задачу проведения встречи или переговоров и последующей обработки результатов.
Пример вариантов отображения результатов проведения телефонных переговоров об условиях поставки продукции.
В виде интервью, прямая речь:
– Когда планируется поставка продукции нашей компании?
– Ориентировочно 4 или 5 ноября, точную дату я смогу Вам сообщить после беседы с отделом доставки во второй половине дня.
В виде пересказа, косвенная речь:
Поставка нашего товара планируется на начало ноября, точную дату нам смогут озвучить во второй половине дня.
«Вопрос–ответ»:
Дата поставки продукции – 3–5 ноября, точная информация ожидается.
Анализ данных и таблица
В работе ассистента руководителя часто возникает необходимость проанализировать ту или иную информацию и предоставить ее в системном виде. Таблица является наиболее удобной и наглядной формой для отображения собранных данных (Пример 5).
На заметку
Анализ данных должен проводиться по единым критериям.
Если приводятся какие-либо цифровые значения или стоимость, то необходимо придерживаться одинаковых величин – килограмм, рубль, штука и т.д.
При необходимости в таблицу могут быть добавлены критерии сравнения, в зависимости от того, какую задачу руководитель поставит перед персональным ассистентом (Пример 6). Такая форма сбора, отображения и анализа информации может быть удобна при выборе поставщиков продукции, для оказания деловых услуг подрядчиками, компаний по осуществлению ремонта помещений и во многих других случаях, например, при выборе ресторана для проведения мероприятия.
К таблице или рисунку может быть прикреплен комментарий ассистента руководителя, содержащий дополнения, пояснения или рассуждения по какому-либо вопросу, например:
- комментарий-дополнение:
- комментарий-рассуждение:
Календарь и расписание
Составление календаря или расписания является наиболее наглядным способом отображения сведений о предстоящих событиях, культурных и развлекательных мероприятиях, запланированных делах или встречах и другой информации (Пример 7).
При отсутствии технической возможности создания документа в программе Visio расписание или календарь можно оформить в виде обычной таблицы в документе MS Word или Excel.
Резюме, биография, досье
Запрос резюме у соискателя при поиске новых сотрудников, равно как составление его для характеристики личности в качестве специалиста в определенной области, является обязательным. В резюме указываются личные и контактные данные, сведения о трудовой деятельности и опыте работы, полученном образовании, знании иностранных языков и прочая информация, касающаяся характеристики лица с точки зрения его профессионализма.
Биография представляет собой более полный с точки зрения содержания информации о жизни человека документ, в котором указываются также данные о родителях, их профессии, переездах и других значимых событиях.
Досье, как правило, содержит в себе и биографию, и резюме, а также другие документы, которые затрагивают жизнь и деятельность определенного субъекта.
В отличие от резюме и биографии досье может быть не только заведено на человека, но касаться определенного вопроса, темы или дела. Представляет собой совокупность определенных документов.
Чтобы после получения задания найти необходимую информацию и провести ее предварительный анализ, секретарю нужно определиться с формой ее подачи для максимальной ясности, точности и удобства изучения данных директором. В зависимости от вида информации, наличия или отсутствия фото-/видеоматериалов, аналитических данных, цифр или каких-либо показателей могут быть представлены в любой уместной для определенного содержания форме. Творческий подход к работе и знание различных типов документов помогут ассистенту руководителя подавать информацию в удобном, креативном и наиболее эффективном виде.
Ассистент может составить и оформить документ самостоятельно или запросить необходимый документ у соответствующей компании. Готовые документы можно также найти в Интернете. Так, если руководитель интересуется политикой и просит найти рейтинги политических лидеров, то документ можно поискать в СМИ.
Статья опубликована в журнале «Секретарь-референт» № 11, 2015.
Пассов е. И.
Памятки
как вспомогательное средство обучения1
Есть
еще одно средство, которое почти нигде
не описывается, тем не менее очень важно
как вспомогательное средство организации
учебного процесса. Без этого средства
часто «не идут» никакие упражнения. Это
средство – памятки.
Зачем нужны
памятки?
В. А.
Сухомлинский писал, что в подавляющем
большинстве случаев овладение знаниями
непосильно для ученика потому, что он
не умеет учиться. Особая значимость
формирования у учеников приемов учения
объясняется спецификой предмета
«иностранный язык».
1. Те
приемы учения, которыми ученики овладели
при изучении других предметов, не могут
быть перенесены на урок иностранного
языка без соответствующей коррекции,
а многие приемы должны быть сформированы
заново.
2.
Овладевать иностранным языком приходится
в отсутствие языковой среды при
ограниченном количестве часов, когда
на одного ученика приходится в среднем
одна–две минуты говорения за весь урок.
Рассчитывать на успех в таких условиях
можно только в случае, если учащийся
будет обучен работать самостоятельно
на протяжении всего урока и продуктивно
организовывать работу над языком дома.
3. Во
время обучения закладывается только
основа практического владения иностранным
языком, на которой может строиться
дальнейшее освоение учащимися языка в
объеме, необходимом им для профессиональной
работы, пополнения знаний в сфере личных
интересов и т. д. Для того чтобы выполнить
социальный заказ общества в области
преподавания иностранного языка, учебное
заведение должно вооружить учащихся
рациональными приемами самостоятельной
работы над языком.
Что такое памятка?
Казалось
бы, ясно: памятка – это то, что напоминает
нам о наших действиях в определенных
условиях, о наших обязанностях, так
сказать, «узелок на память» – сделай
то-то, сделай так-то, сделай тогда-то. И
это, разумеется, правда. Но это не вся
правда. И – не главная.
Учебная
деятельность в принципе ничем не
отличается от других видов деятельности.
Выполнять ее тоже нужно уметь, т. е.
владеть набором приемов. А к достаточному
уровню владения человек приходит через
определенные более низкие уровни. Таких
уровней три.
1.
Первый уровень. Ученик четко знает и
ясно представляет себе все «запланированные»
шаги в деятельности, может назвать и
необходимую последовательность шагов,
и возможность применения тех или иных
приемов в зависимости от условий
обучения, но сам ни разу не выполнял
этой деятельности.
2.
Второй уровень («знает – умеет»)
начинается с того, что ученик, руководствуясь
памяткой, множество раз осуществляет
прием (серию приемов) учебной деятельности,
сверяя свои шаги с памяткой, лежащей
перед ним или хранящейся в его памяти.
Во втором случае дело будет продвигаться
успешнее. В конечном счете, ученик умеет
выполнять соответствующий прием, но
делает это, осознавая, как он это делает,
отвлекая свое произвольное внимание
на техническую сторону дела, следовательно,
затрачивая на прием больше времени, чем
следует.
3.
Третий уровень – уровень владения
приемом. Ученик, опираясь на ясно
осознанные представления о каждом
последующем шаге, но не осознавая их в
процессе деятельности, «автоматизирование»
выполняет прием или серию приемов
учебной деятельности, лежащих в основе
упражнения (задания). Это означает, что
техническая сторона упражнения не
отвлекает внимания ученика, он не думает
о ней. Прием осуществляется на уровне
навыка: ученик владеет приемом.
Существует
весьма ограниченное количество приемов,
лежащих в основе выполнения учебной
деятельности. Общее умение учиться как
раз и является интегративной,
синтезированной способностью ученика
успешно осуществлять учебную деятельность.
Если ученик овладел всеми приемами и
каждый из них на уровне навыка, то можно
с уверенностью говорить о наличии у
него полноценного умения учиться по
данному предмету.
Но
деятельность основана не только на том,
умеет ли человек выполнять ее или нет.
В человеческой деятельности различают
пять блоков: мотивационный, ориентационный,
операционный, энергетический
и блок оценки результативности действий.
Вот почему памятка – это не только
«узелок на память» о том, как выполнять
деятельность. Памятка должна и мотивировать
ученика, и ориентировать его, настраивать
соответствующим образом, и учить
оценивать свои действия. Причем очень
важно, что все эти блоки в деятельности
(психике) неразрывны и оказывают взаимное
влияние друг на друга.
Итак,
памятка – это вербальная модель приема
учебной деятельности, т. е. словесное
описание того, зачем, почему и как следует
выполнять и проверять какое-либо учебное
задание (упражнение).
Виды памяток
По характеру
представления содержания можно выделить
определенные виды памяток.
1.
Памятка-алгоритм, в которой рекомендуется
работа алгоритмического характера: все
предлагаемые действия довольно жестко
фиксированы, их последовательность
обязательна.
2.
Памятка-инструкция, в которой даются
вполне конкретные указания о необходимости
определенных действий (шагов), но учащиеся
имеют возможность перестановки
одного–двух действий или даже опускания
одного из них.
3.
Памятка-совет. В ней учащиеся получают
рекомендации о том, при каких условиях
то или иное действие (деятельность)
осуществляется успешно. Выбрать действия,
наиболее подходящие для него лично, –
дело самого учащегося.
4. Памятка-показ,
в которой доминирует (не по месту, а по
значимости) пример выполнения тех или
иных действий с соответствующим их
контролем.
5.
Памятка-стимул, доминантой которой
является стимулирование учащихся,
раскрытие перспектив их деятельности
и т. п.
Конечно,
эти виды достаточно условны. Ученикам
нет надобности знать их. Учителю же
знание видов памяток поможет в организации
работы с ними, точнее, в пояснениях,
которые учитель дает учащимся относительно
работы.
Организация
работы с
памятками
Все
памятки можно условно разделить на две
большие группы. Памятки первой группы
предназначены для того, чтобы научить
учеников рационально выполнять учебную
деятельность, совершаемую на уроке под
руководством учителя. Цель второй группы
памяток – научить учеников работать
над языком самостоятельно дома. От того,
к какой группе относится памятка и где
впервые предъявляется, зависит и
организация работы.
Вариант
I.
Памятка впервые предъявляется и
преимущественно усваивается на уроке.
В этом случае работу рекомендуется
организовать следующим образом:
1.
Ученики под руководством учителя
знакомятся с содержанием памятки
непосредственно перед выполнением
учебного задания (упражнения).
2.
Убедившись, что все ученики правильно
поняли содержание памятки, учитель
приступает к проведению первого
упражнения. При этом организация работы
может контролироваться вопросами типа:
«Саша, скажи, что нужно делать сейчас?
А сейчас?»
3. В
дальнейшем учитель внимательно следит
за тем, все ли учащиеся выполняют
упражнения данного типа в строгом
соответствии с памяткой. При необходимости
он может попросить учеников вспомнить
соответствующий пункт памятки. Обращение
к памятке прекращается только тогда,
когда учитель убедился, что все ученики
овладели формируемым приемом учебной
деятельности.
Вариант
II.
С памяткой ученики впервые знакомятся
и работают дома. Успех в данном случае
во многом будет зависеть от того,
насколько правильно сумеют ученики
организовать работу над памяткой
самостоятельно. Поэтому учитель может
предложить ученикам инструкцию по
работе с памятками дома.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
Такая особенность работы персонального ассистента руководителя, как многозадачность, обуславливает необходимость составлять документы, затрагивающие деятельность не только организации, но и интересы самого руководителя. Зачастую помощник может получить задание найти интересующую руководителя информацию по личным вопросам или касательно его увлечений, поездок и т.п. Для исполнения таких поручений большое значение имеет предоставление материала в соответствующей профессиональной и максимально удобной для восприятия форме.
Рейтинг
Рейтинг – одна из форм подачи и предоставления информации по тем вопросам, при рассмотрении которых требуется провести анализ и на основании имеющихся данных произвести отбор.
Рейтинг станет надежным помощником ассистента руководителя в отображении информации:
- о спортивных клубах и развлекательных учреждениях;
- о лучших отелях в городе, который руководитель планирует посетить с целью делового визита, направляясь на отдых;
- о лучших или худших работодателях, поставщиках, производителях;
- о средствах массовой информации, газетах, журналах, в которых планируется, например, разместить информацию или рекламу о деятельности компании.
Задача, поставленная руководителем своему ассистенту: найти комфортный отель в Вене, 4 или 5 звезд, желательно с фитнес-клубом или бассейном, в центре города.
Ход исполнения задачи помощником руководителя.
На основании имеющихся критериев необходимо сделать запрос на сайте по бронированию отелей, например, www.booking.com. За основу можно взять рейтинг посетителей и систематизировать информацию о расположении, преимуществах и недостатках отеля (см. таблицу).
В некоторых случаях рейтинги посетителей на сайтах не являются достаточными, поскольку у руководителя есть индивидуальные пожелания к расположению отеля и оказываемым услугам. Поэтому ассистенту необходимо на основании полученной в ходе сбора информации доработать рейтинг под запросы директора.
Так, например, с учетом пожелания о том, чтобы персонал говорил на русском языке, рейтинг для руководителя необходимо переработать так:
1 место – отель Best Western Premier Kaiserhof Wien**** (русский язык, рейтинг 9,3);
2 место – Grand Hotel Wien***** (русский язык, рейтинг 9,0);
3 место – Le Méridien Vienna***** (рейтинг 8,2, есть бассейн);
4 место – Hotel de France Wien***** (рейтинг 8,4).
Для наглядности можно использовать творческий подход и дополнительные средства отображения информации, например диаграмму (Пример 1).
Для того чтобы создать такую диаграмму в текстовом документе, достаточно выбрать Вставка — Диаграмма, определиться с наиболее подходящим шаблоном и внести имеющуюся информацию.
На заметку
При подготовке рейтинга и создании диаграмм существенное значение имеют как критерии, по которым структурируется информация, так и запрос максимальных значений и их расшифровка.
Узнать больше
Новость
Ассистент руководителя ежедневно использует предоставление информации руководителю в виде новостей. Новость – это краткое сообщение, недавно полученное известие. По сути, информация о том, кто звонил руководителю и по каким вопросам, кто планирует провести с ним встречу, какие текущие вопросы сотрудников требуют его участия или решения, является новостной.
Новость может быть озвучена помощником руководителя устно или оформлена в письменном виде – бумажном или электронном. Новости, направляемые руководителю по электронной почте или предоставляемые ему ежедневно в начале или в течение рабочего дня в печатном виде, могут существенно облегчить персональному ассистенту донесение руководителю значимой актуальной информации. Это сообщения, которые не требуют от руководителя каких-либо действий и предоставляются исключительно для ознакомления, чтобы он был всегда в курсе событий, происходящих внутри компании и за ее пределами:
В организации-партнере ООО «СтройСнаб» сменился генеральный директор.
С 1 января 2016 г. ожидается повышение налоговых ставок для юридических лиц.
У начальника производства Коровина Л.Б. родился сын.
На этой неделе празднуют дни рождения следующие сотрудники: …
«Вопрос–ответ»
Предоставление сведений в форме «вопрос–ответ» удобно с точки зрения простоты отображения интересующих вопросов или текущих процессов. Такая форма окажется полезной помощнику руководителя:
- при подготовке отчетов о собственной работе или работе других сотрудников;
- при изучении какого-либо вопроса, которым заинтересован руководитель;
- для фиксации текущих рабочих или личных задач руководителя;
- для контроля нерешенных вопросов;
- при планировании дел и задач.
Для подачи информации в форме «вопрос–ответ» существует множество способов, например: создание таблицы, оформление списком и др.
Задача, поставленная руководителем своему помощнику: собрать общую информацию о компании – потенциальном партнере.
Ход исполнения задачи ассистентом руководителя.
1. Для начала необходимо ознакомиться с сайтом организации, поскольку это самый доступный и наиболее информативный источник. Далее на основании полученных данных следует составить список.
Наименование компании: ООО «СтройПлит»
Год основания компании: 2009
Руководитель: генеральный директор Макаров Петр Валентинович
Сфера деятельности: производство и продажа строительных и отделочных материалов
Производство: собственное производство в Московской области
Продукция: сухие смеси, тротуарная плитка, керамогранитная плитка и др.
2. В случае если руководитель интересуется более подробной информацией об организации, ассистент руководителя может воспользоваться дополнительными источниками для получения информации, например данными сайта www.nalog.ru или другими ресурсами, на которых публикуются данные об учредителях, видах деятельности и руководителях российских компаний.
3. Дополнив имеющийся список вопросов и ответов более подробной информацией (см. п. 2), помощник руководителя может составить информационную справку о компании.
Информационная справка об ООО «СтройПлит»
Компания была зарегистрирована в 2009 г. Ее генеральным директором и учредителем является Макаров Петр Валентинович. За время деятельности организации учредители и руководители не менялись. Уставный капитал составляет 500 000 руб., численность компании – 128 человек. Задолженностей по уплате налогов компания не имеет. Является владельцем производства в Московской области, располагает современной лабораторией. Основной вид деятельности – изготовление и продажа строительных материалов. Офис компании находится в г. Москве, есть представительства в других городах России. Продукцию реализовывают как оптом, так и в розницу.
Список представляет собой универсальную форму подачи информации для перечисления:
- документов и вещей, которые необходимо взять в дорогу;
- задач и дел, которые необходимо выполнить;
- организаций, подобранных в соответствии с определенными критериями (например, список поставщиков воды для офисов);
- гостей, заявивших о желании участвовать в церемонии открытия нового завода;
- сотрудников, которым необходимо пройти повышение квалификации.
Список может быть оформлен в текстовом или excel-документе, а также с использованием графических элементов (Пример 2).
Инструкция и памятка
Инструкция как форма подачи информации руководителю станет незаменимой для получения ясного, точного понимания прохождения какой-либо процедуры, например: по замене заграничного паспорта, регистрации юридического лица, бронированию билетов или отелей, получения визы, а также в других ситуациях. Она должна быть составлена на основании точных данных, с опорой на системность, логичность и понятность порядка действий.
Задача, поставленная руководителем своему ассистенту: составить инструкцию по замене заграничного паспорта.
Инструкцию по процедуре замены заграничного паспорта на новый помощнику руководителя рекомендуется составить на основании официальной информации УФМС. Дополнить инструкцию рекомендуется адресом УФМС по месту жительства руководителя, часами работы и другими значимыми данными.
Инструкция для получения заграничного паспорта нового образца
-
Заполнить заявление о выдаче заграничного паспорта в двух экземплярах (бланк заявления прилагается).
-
Заполнить бланк – сведения о трудовой деятельности (бланк и образец прилагаются).
-
Оплатить госпошлину (квитанция прилагается).
-
Сделать две фотографии 3,5×4,5 на матовой бумаге в анфас черно-белые или цветные.
-
Предоставить документы, в т.ч. общегражданский паспорт и действующий заграничный паспорт, в отдел УФМС по месту жительства (адрес и график работы прилагаются) (Пример 3).
Памятка отличается от инструкции тем, что не предполагает разъяснения о правилах прохождения какой-либо процедуры, однако представляет собой «шпаргалку» с наставлениями или краткими сведениями о том, как действовать в той или иной ситуации.
Наглядными примерами для применения памятки могут быть памятка туриста, о подключении/отключении услуг мобильной связи, о действиях в случае получения травмы в поездке и способами связи со страховой компанией и др. (Пример 4).
Памятка может быть дополнена любыми полезными для руководителя данными, например: телефон такси, адрес химчистки, аренда автомобиля и мн.др. в зависимости от потребностей.
Интервью
Одним из способов получения ответа на вопросы является проведение интервью. Результаты беседы могут быть отображены помощником руководителя в четком системном виде «вопрос–ответ», или интегрированы в какой-то текст, или пересказаны в устной форме руководителю.
В случае, если персональный ассистент получил задание от руководства провести очную встречу или телефонные переговоры с целью выяснения конкретной информации, то для отображения результатов встречи или переговоров может быть использовано интервью. Предварительная подготовка и формулирование вопросов к собеседнику облегчат помощнику руководителя задачу проведения встречи или переговоров и последующей обработки результатов.
Пример вариантов отображения результатов проведения телефонных переговоров об условиях поставки продукции.
В виде интервью, прямая речь:
– Когда планируется поставка продукции нашей компании?
– Ориентировочно 4 или 5 ноября, точную дату я смогу Вам сообщить после беседы с отделом доставки во второй половине дня.
В виде пересказа, косвенная речь:
Поставка нашего товара планируется на начало ноября, точную дату нам смогут озвучить во второй половине дня.
«Вопрос–ответ»:
Дата поставки продукции – 3–5 ноября, точная информация ожидается.
Анализ данных и таблица
В работе ассистента руководителя часто возникает необходимость проанализировать ту или иную информацию и предоставить ее в системном виде. Таблица является наиболее удобной и наглядной формой для отображения собранных данных (Пример 5).
На заметку
Анализ данных должен проводиться по единым критериям.
Если приводятся какие-либо цифровые значения или стоимость, то необходимо придерживаться одинаковых величин – килограмм, рубль, штука и т.д.
При необходимости в таблицу могут быть добавлены критерии сравнения, в зависимости от того, какую задачу руководитель поставит перед персональным ассистентом (Пример 6). Такая форма сбора, отображения и анализа информации может быть удобна при выборе поставщиков продукции, для оказания деловых услуг подрядчиками, компаний по осуществлению ремонта помещений и во многих других случаях, например, при выборе ресторана для проведения мероприятия.
К таблице или рисунку может быть прикреплен комментарий ассистента руководителя, содержащий дополнения, пояснения или рассуждения по какому-либо вопросу, например:
- комментарий-дополнение:
- комментарий-рассуждение:
Календарь и расписание
Составление календаря или расписания является наиболее наглядным способом отображения сведений о предстоящих событиях, культурных и развлекательных мероприятиях, запланированных делах или встречах и другой информации (Пример 7).
При отсутствии технической возможности создания документа в программе Visio расписание или календарь можно оформить в виде обычной таблицы в документе MS Word или Excel.
Резюме, биография, досье
Запрос резюме у соискателя при поиске новых сотрудников, равно как составление его для характеристики личности в качестве специалиста в определенной области, является обязательным. В резюме указываются личные и контактные данные, сведения о трудовой деятельности и опыте работы, полученном образовании, знании иностранных языков и прочая информация, касающаяся характеристики лица с точки зрения его профессионализма.
Биография представляет собой более полный с точки зрения содержания информации о жизни человека документ, в котором указываются также данные о родителях, их профессии, переездах и других значимых событиях.
Досье, как правило, содержит в себе и биографию, и резюме, а также другие документы, которые затрагивают жизнь и деятельность определенного субъекта.
В отличие от резюме и биографии досье может быть не только заведено на человека, но касаться определенного вопроса, темы или дела. Представляет собой совокупность определенных документов.
Чтобы после получения задания найти необходимую информацию и провести ее предварительный анализ, секретарю нужно определиться с формой ее подачи для максимальной ясности, точности и удобства изучения данных директором. В зависимости от вида информации, наличия или отсутствия фото-/видеоматериалов, аналитических данных, цифр или каких-либо показателей могут быть представлены в любой уместной для определенного содержания форме. Творческий подход к работе и знание различных типов документов помогут ассистенту руководителя подавать информацию в удобном, креативном и наиболее эффективном виде.
Ассистент может составить и оформить документ самостоятельно или запросить необходимый документ у соответствующей компании. Готовые документы можно также найти в Интернете. Так, если руководитель интересуется политикой и просит найти рейтинги политических лидеров, то документ можно поискать в СМИ.
Статья опубликована в журнале «Секретарь-референт» № 11, 2015.
Письмо — основное средство переписки между деловыми партнерами.
Деловое письмо — это письменное обращение к должностному лицу (представляемому им предприятию, организации, учреждению), подготовленное в соответствии с правилами переписки. Письма могут готовиться компанией:
— как ответные — в связи с исполнением ранее принятых вышестоящим органом управления (власти) решений;
— как сопроводительные — в связи с необходимостью сопровождения пересылки адресату каких-либо документов (материалов);
— как ответы — в связи с получением запросов различных организаций, а также физических лиц (граждан);
— как инициативные.
Текст письма должен точно соответствовать заданию, зафиксированному в резолюции руководителя компании или предписаниям (указаниям) документа, в ответ на который готовится письмо. Сроки подготовки писем определяются исходя из сроков, отведенных на исполнение решения (запроса) в ранее полученном письме (документе) и с учетом типовых сроков исполнения документов.
Текст делового письма, как правило, должен касаться одного вопроса. Освещение в тексте делового письма нескольких вопросов допускается, если эти вопроса тематически взаимосвязаны и могут быть изложены ясно и кратко. Ниже приведены рекомендации по подготовке проекта содержания делового письма.
10 важных рекомендаций
по подготовке проекта содержания делового письма
1. Просмотрите (подготовьте) черновик письма. Выделите в нем три основные части — вводную часть, констатирующую или отчетную часть, а также заключительную часть, содержащую выводы, предложения или указания (в зависимости от направленности письма).
2. Во вводной части, открывающей основной текст и следующей сразу за вступительным обращением (указанием на содержание письма), определите одну-две проблемы, о которых вы намереваетесь написать. Обозначьте их общее состояние двумя-тремя предложениями.
3. В констатирующей (отчетной) части уточните (детализируйте) характеристику состояния дел. Ответьте на вопросы, поставленные в письме вашим респондентом. Дайте краткую оценку того, что выполнено на текущий момент. Выделите нерешенные проблемы, кратко остановитесь на причинах.
4. В заключительной части поместите выводы и предложения (указания) относительно разрешения существующей ситуации или перспектив деятельности в данной области. Поручения давайте конкретно, предложения излагайте немногословно, и в том, и в другом случае действуйте обдуманно, особенно при описании вопросов финансирования, при установлении сроков решения тех или иных задач и т.п.
5. Составьте список приложений, надпишите адрес и вступительное обращение, подпишите черновик письма (или укажите необходимые данные лица, к которому документ будет направлен на подпись). После этого передайте проект документа на оформление.
6. Откорректируйте и отредактируйте оформленный (отпечатанный набело) документ, внесите в текст правку. Еще раз прочитайте. После этого передайте документ на окончательное оформление, не забыв при этом указать количество экземпляров. Просмотрите в последний раз оформленный документ. Подпишите его или представьте на подпись. Если вы сами оформили и подписали письмо, передайте его для подготовки к отправке. Черновик документа и последний экземпляр храните у себя до истечения надобности в нем. Данный пункт исполняется после просмотра всего текста (включая сведения об исполнителях и т.д.) окончательного варианта документа.
7. Обратите внимание не только на содержание послания, но и на форму его подачи. Имейте в виду, что написанное, по сути, верно деловое письмо может произвести обратное желаемому воздействие на адресата в силу неверного тона или шероховатости стиля изложения.
8. Старайтесь максимально верно расставлять по ходу содержания делового письма смысловые акценты. Изложение начинайте с главной мысли, составляющей тему (предмет) документа, которую затем последовательно развивайте.
9. Не следует писать деловые письма в состоянии сильного гнева или под воздействием иных эмоций — это самым нежелательным образом отразится на их содержании. Если же все-таки рука «сама тянется к перу», то, дописав последнюю строчку, не спешите с отправкой этого опуса — отложите ее, по крайней мере, до следующего дня.
10. Избегайте использовать в деловых письмах сомнительные по толкованию слова и выражения — поскольку двусмысленность содержания ведет к его недопониманию. Стремитесь к тому, чтобы написанное было написано по возможности просто и доходчиво.
Изложение делового письма производится от третьего лица единственного числа либо от первого лица единственного или множественного числа. Как правило, текст делового письма состоит из двух частей.
В первой части излагается причина, основание или обоснование составления письма, приводятся ссылки на документы, являющиеся основанием подготовки письма. Во второй части, начинающейся с абзаца, — выводы, предложения, просьбы, решения и т.д.
Оформление документа производится на бланке письма. Письмо подписывает лицо, распорядившееся о его подготовке, а инициативное письмо, кроме того, — исполнитель письма.
Реквизитами документа являются:
1. Дата документа.
2. Регистрационный номер документа.
3. Ссылка на регистрационный номер и дату документа (для ответных писем).
4. Сведения об адресате.
5. Заголовок к тексту.
6. Текст.
7. Подпись.
8. Отметка о наличии приложения.
9. Отметка об исполнителе.
10. Идентификатор электронной копии документа.
5 важных рекомендаций
по оформлению проекта делового письма
1. Напечатанный текст должен в точности соответствовать черновику документа. Достоверность текста, набранного под диктовку, затем выверяется в ходе повторной читки во избежание ошибок и несоответствий действительному положению вещей. Во всех остальных случаях набранный текст сверяется с первоисточником и при необходимости корректируется.
2. Документ не должен содержать ошибок. При обнаружении таковых в процессе проверки необходимо произвести верификацию электронной версии, после чего распечатать в исправленном виде.
3. Текст письма должен отчетливо читаться при умеренном освещении. Если это затруднительно, переоформите его: отпечатайте текст письма более насыщенным или более крупным шрифтом. Обратите внимание на наличие и расстановку абзацев, отделение частей текста пустыми строками (отступами) в необходимых случаях: это правило неукоснительно соблюдается для выделения вводной и заключительной частей письма. Использование этих несложных приемов позволит получателю письма быстрее и глубже ознакомиться с его содержанием.
4. Обратите внимание и на то, в каком состоянии находится бумага (бланк), предназначенная для оформления письма: она должна быть абсолютно белой, без каких-либо дополнительных оттенков, поскольку желтизна бумаги невольно намекает на ее возраст, а сероватый цвет — на неряшливость или скупость владельца.
5. Для подписи используйте чернильную ручку с чернилами черного (темного) цвета, поскольку они более гармонично сочетаются с текстом письма. При этом чернила не должны «просвечивать» (т.е. быть слишком жидкими), а перо — царапать. В сигнатуре (подписи) на документе должны хорошо различаться первые четыре буквы фамилии отправителя (если фамилия короткая — то все буквы).
Рекомендации по использованию отдельных наиболее часто употребляемых слов и устойчивых словосочетаний при подготовке содержания деловых писем
1. Синтаксические конструкции, используемые для изложения мотивов, объяснения причин для принятия тех или иных действий:
В порядке оказания помощи прошу Вас…
В целях обмена опытом направляю в Ваш адрес…
В порядке исключения…
Ввиду особых обстоятельств…
В связи с завершением работ по…
В связи с принятием решения о…
В соответствии с ранее достигнутой договоренностью…
По взаимной договоренности между…
Согласно Вашей заявке…
Несмотря на то-то и то-то, продолжает иметь место…
2. Формулировки для выражения отказа:
Несмотря на предпринятые нами (организацией) усилия, Ваше указание остается невыполненным в связи с…
К сожалению, удовлетворить Вашу просьбу не представляется возможным, поскольку…
Ваше распоряжение не может быть выполнено к установленному сроку по следующим причинам…
Мы не можем предоставить интересующую Вас информацию, так как…
Организация не располагает возможностью для выполнения данной задачи из-за отсутствия…
3. Формулировки для выражения предупреждения (уведомления):
Обращаем Ваше внимание на то, что через такое-то время срок соглашения истекает…
Организация вынуждена предупредить Вас о том, что…
Считаем необходимым еще раз напомнить Вам о том, что…
Организация сохраняет за собой право в одностороннем порядке приостановить действие договора в связи с…
Взятые на себя организацией гарантийные обязательства утрачивают свою силу…
Ставим Вас в известность о том, что…
Организация извещает о…
Сообщаю Вам…
Довожу до Вашего сведения, что…
Докладываю о…
4. Устойчивые распорядительные обороты:
Ввести в эксплуатацию…
Обязать руководителя…
Возложить контроль за исполнением настоящей директивы на…
Назначить расследование по факту…
Изыскать дополнительные возможности для…
5. Формулировки для выражения просьб:
Прошу Вас направить в мой адрес…
В связи с острой необходимостью в… настоятельно прошу Вас…
Убедительно прошу Вас решить вопрос о…
В рамках предварительной договоренности с представителем Вашей организации прошу рассмотреть возможность…
Исходя из величины годового лимита по… прошу изыскать для нужд организации…
6. Формулировки для подчеркивания особой важности сведений:
Безопасность гарантируется…
Документация выслана в ваш адрес курьером…
Предпринимаются энергичные меры по…
Конфиденциальность информации обеспечена…
Содержание проекта оперативно корректируется…
Выявленные недостатки уже устраняются…
Выделены дополнительные средства на…
Спланированы необходимые мероприятия, направленные на…
В кратчайшие сроки организуется…
Обеспечен повседневный жесткий контроль за…
7. Устойчивые обороты речи:
наименее сложный… наиболее важный…
наилучший эффект… наихудший результат…
оказать помощь… произвести проверку…
руководство считает возможным… организация не возражает…
срочно сообщите… немедленно устраните…
обеспечьте выполнение… создайте необходимые условия…
доложите предложения по… оптимальное решение…
вероятные сроки… подтвердите получение…
сообщите данные… направьте в мой адрес…
подготовьте к отправке… решите самостоятельно…
8. Наиболее часто употребляемые глаголы:
выполнить (исполнить), решить (разрешить), обязать, завершить, прекратить, направить (отправить), обратить (внимание на…), ввести (в эксплуатацию), спланировать (скоординировать), осуществить (реализовать), создать, восполнить (пополнить), организовать, обеспечить, сообщить (доложить), представить (предоставить), уточнить, установить, устранить, выявить (выяснить).
9. Наиболее часто употребляемые прилагательные:
срочный (оперативный), второстепенный, перспективный, важный, главный (основной), ведущий, серьезный (существенный), плановый, дополнительный, полный, недостаточный, заключительный, промежуточный, общий, конкретный, высший, первичный, лучший, худший, надежный.
10. Стилистические запреты:
Следует использовать:
Вместо Пишите
В отношении, относительно… О…
Благодаря тому факту, что… Потому что…
Приобретать… Покупать…
Принять во внимание… Учесть…
При сем прилагается… Приложение…
Оказывать влияние… Влиять…
За исключением… Кроме…
В целях… Для…
В том случае, если… Если…
В настоящее время… Сейчас…
Перечисление… Платеж…
Наращивать темпы… Ускорять…
Прилагать усилия… Пытаться…
Элементы стиля
Личный стиль
Формальный стиль
Использование местоимений «я»,
«мы», «вы», «нам», «наш»
Мы предлагаем вам…
Отказ от местоимений, замена их
существительными «организация»,
«подразделение», «сотрудник» и т.п.
Предприятие предлагает клиентам…
Прямое обращение, просьба
Пожалуйста, подавайте отчет
в срок…
Констатация
Отчет необходимо подавать в срок…
Использование эмоционально
окрашенных выражений
Стремительный рост
Использование нейтральной лексики
Увеличение
Использование оценочных
выражений
Мы победили
Объективная констатация фактов
Был получен положительный результат
Использование активных оборотов
Выполняем, предлагаю
Использование пассивных оборотов
Выполняется, хотелось бы предложить
Использование простых слов
Переработка, сейчас
Использование «книжных» оборотов
Утилизация, в настоящее время
Использование глагольных
сказуемых
Менеджер руководил
Замена глаголов абстрактными
конструкциями
Менеджер осуществлял руководство
Упоминание чувств
Я с огорчением узнал о…
Мы были рады услышать…
Использование канцелярских клише
Вследствие того обстоятельства, что…
Мероприятие имеет своей целью…
Деловая переписка не терпит дополнительных неделовых речевых оборотов и в том числе каких-то графических изображений. Письмо должно быть сдержанным и достаточно официальным.
Есть одно простое правило: нужно внимательно смотреть, как тебе отвечают или пишут.
Если человек использует сухой деловой язык, то лучше «зеркалить» примерно в той же мере, но ввести больше естественности. Если ваш корреспондент допускает более свободный, естественный язык, это значит, что вам нужно по возможности в том же стиле с ним общаться.
Одна из составляющих искусства эффективного делового общения заключается в том, чтобы, не нарушая формализованных рамок, дать максимальный простор естественному общению. Но здесь необходимо чутье — в какой мере можно позволить себе эту естественность. И она с разными людьми разная. Если ты не хочешь обострить отношения с кем-то, а, наоборот, хочешь создать и укрепить отношения сотрудничества, то нужно искать способы сделать так, чтобы твое письмо было приятно читать другой стороне, чтобы оно вызывало добрые, хорошие эмоции.
Что это? Деловая переписка подразумевает не только привычные письма в конвертах на официальных бланках. Сейчас ее большая часть ведется с использованием электронной почты, а с недавних времен к ней добавились и многочисленные мессенджеры.
Почему важна? Важность деловой переписки сложно преувеличить, как и грамотного ее ведения. Из нашего материала вы узнаете, каких правил следует при этом придерживаться и каких ошибок избегать.
В статье рассказывается:
- Что такое деловая переписка
- Структура делового письма
- Правила оформления делового письма
- Нюансы ведения деловой переписки внутри компании
- Написание делового электронного сообщения
- Топ правил ведения деловой переписки в мессенджерах
-
Пройди тест и узнай, какая сфера тебе подходит:
айти, дизайн или маркетинг.Бесплатно от Geekbrains
Что такое деловая переписка
Деловая переписка ведётся исходя из определённых норм и правил, которые необходимо знать. Во избежание проблем с составлением документов и писем, нужно изучить основные моменты.
Деловая переписка — это обширное понятие, которое подразумевает многочисленные виды официально-деловых документов, относящихся к информационно-справочным материалам. Деловая переписка классифицируется различными способами.
Принятие и выполнение административных постановлений не обходится без служебной переписки:
- При формировании и принятии решений деловую корреспонденцию применяют для получения информации, которая может упростить этот процесс.
- При выполнении уже принятого решения деловую переписку используют для того, чтобы сообщить коллегам информацию о ходе или сроках выполнения того или иного проекта.
Согласно статистике, чем выше экономический рост и бизнес-активность, тем больший объём деловой переписки:
- рост валового внутреннего продукта на 1 % приводит к росту деловой корреспонденции на 1 %;
- количество писем на душу населения по разным странам составляет: в США – 700, во Франции – 432, в Германии – 252, в Чехии – 68, в Польше – 48, в Бразилии – 26, в Индии – 15, а в Российской Федерации – 8.
Распределение доли служебной переписки в РФ выглядит так:
- 63 % – население;
- 22 % – коммерческие организации;
- 15 % – бюджетные организации.
Скачать файл
Деловая корреспонденция предприятий составляет 70-75 % от общего количества документов.
Юридическую силу имеет лишь та деловая переписка, которая составлена:
- без нарушений и в соответствии с официальным порядком оформления;
- с учетом действующего законодательства;
- только компетентным в этом вопросе лицом.
Юридическая сила наделяет официальный документ такими качествами, которые могут запустить определенные правовые действия. С момента подписания письма компетентным лицом оно уже имеет юридическую силу. Однако иногда, кроме подписи, еще требуется печать компании.
Если вам нужно, чтобы документы, отпечатанные на бумаге, имели юридическую силу, то воспользуйтесь специальными бланками и набором реквизитов. Как правило, это:
- название компании или имя компетентного лица, которое является автором письма;
- справочные данные об авторе;
- подпись автора;
- иногда – печать предприятия.
Документы для внутреннего обмена данными компании называют «внутренней перепиской»:
- докладные;
- служебные;
- объяснительные записки;
- справки;
- предложения;
- представления.
В сфере управленческой деятельности деловая переписка выполняет множество функций.
- Информационная функция заключается в том, что деловая переписка помогает сохранить важную информацию.
- Коммуникативная функция. С помощью деловой корреспонденции сотрудники держат связь между собой, с руководством и другими компаниями.
- Социальная функция. Решает различные социальные задачи, прежде всего, отвечая информационным потребностям.
- Правовая функция. Выступает доказательством при судебных исках.
- Управленческая функция. Деловая переписка иногда инициирует решения руководителей и помогает их осуществить.
- Культурная функция. С помощью деловой корреспонденции могут передаваться этнические и национально-культурные аспекты документов.
- Историческая функция. Может передавать обществу информацию из истории.
Несмотря на способность деловой корреспонденции к осуществлению множества функций, основными всё же остаются информационная и коммуникативная.
Процесс правового регулирования не предусматривает применение деловых сообщений. Нормативно-правовые акты издаются как правила, положения, инструкции, постановления, приказы, распоряжения, но не в виде писем и сообщений.
Структура делового письма
Рассмотрим, что входит в структуру делового письма в настоящее время.
- Данные отправителя и дата подготовки письма.
- Адрес получателя, причем нужно указать конкретного корреспондента (руководителю отдела маркетинга) или отдела (например, «отдел продаж компании «НатурСтрой»).
- Обращение во вступительной части: «Уважаемый Сергей Валерьевич», «Уважаемые коллеги».
- Основной текст, который состоит из двух частей. В первой части изложены причины или цели письма, во второй — выводы, просьбы или предложения.
Читайте также
- Ссылки на приложения к письму, если таковые имеются: «Актуальный прайс приложен», «Расчет эффективности инвестиций — см. Приложение».
- Заключение — «формула вежливости». «С уважением и готовностью к сотрудничеству…» — достойная и часто используемая формулировка. «Искренне Ваш…» — такой вариант допускается при условии, что отправитель и адресат хорошо знакомы.
- Подпись отправителя и номер его телефона. Почтовый адрес отправителя в электронном письме указывать не нужно.
Топ-30 самых востребованных и высокооплачиваемых профессий 2023
Поможет разобраться в актуальной ситуации на рынке труда
Подборка 50+ ресурсов об IT-сфере
Только лучшие телеграм-каналы, каналы Youtube, подкасты, форумы и многое другое для того, чтобы узнавать новое про IT
ТОП 50+ сервисов и приложений от Geekbrains
Безопасные и надежные программы для работы в наши дни
Уже скачали 20532
Правила оформления делового письма
Хотя электронная переписка используется повсеместно, однако деловые письма всё ещё отправляют и на бумаге. В связи с этим, стоит обращать внимание на внешний вид письма, так как он создаёт первое впечатление о компании-отправителе. Очень важно оформлять деловую переписку с соблюдением следующих правил:
- Печать должна производиться на фирменных бланках из качественной бумаги, на которых разборчиво указывают полные данные отправителя.
- В письмах иностранным партнёрам данные отправителя прописывают на английском языке.
- Перед тем как вкладывать письмо в конверт, его сгибают (лучше 1 раз) текстом внутрь. Очень важные письма отправляют в больших плотных конвертах, чтобы не сгибать лист.
- И на конверте, и в самом письме могут быть указаны все реквизиты, включая фирменный логотип.
- Адрес получателя указывают только на конверте. Если используется конверт с прозрачным окошком, то адрес получателя пишут на самом письме в правом верхнем углу. После этого лист сгибают таким образом, чтоб адрес было видно в прозрачном окошке.
- Адрес отправителя указывается как на конверте, так и на листе письма.
Нюансы ведения деловой переписки внутри компании
Существует и внутренняя переписка среди сотрудников компании. Цель такой коммуникации может быть разной, но соблюдение определенных правил является обязательным.
Правила деловой переписки внутри предприятия:
- пишем строго по делу и коротко;
- всегда указываем дату;
- используем «вежливую формулу» в завершение и подпись.
Например, письмо от руководства или коллег, написанное имениннику или работнику за высокие результаты труда. Рассмотрение проектов в компании проводится в том числе перепиской с частичными элементами служебного письма: обязательным является указание темы, приветствие, краткое изложение смысла, вежливое завершение и печать.
Важно понимать, что выбор характера или стандарта письма выполняется исходя из степени официального общения и вида информации, которую нужно донести до адресата.
Написание делового электронного сообщения
Письма для электронной переписки, как и на бумажном носителе, должны включать ряд элементов, которые будут информативны и удобны с практичной точки зрения. Правильно составленное письмо дает гарантию получения корректного и оперативного ответа, а также конструктивного подхода в решении вопроса.
Только до 27.04
Скачай подборку тестов, чтобы определить свои самые конкурентные скиллы
Список документов:
Тест на определение компетенций
Чек-лист «Как избежать обмана при трудоустройстве»
Инструкция по выходу из выгорания
Чтобы получить файл, укажите e-mail:
Подтвердите, что вы не робот,
указав номер телефона:
Уже скачали 7503
Часто организации владеют собственными почтовыми серверами и программами, а также имеют фирменный стиль оформления электронного письма и внутренние правила ведения деловой переписки, которые дополняют общепринятые стандарты.
- Адресат. В строке адресата всегда указывается один адрес.
Это не только уважение к собеседнику, но и возможность уберечь его e-mail от нежелательных рассылок и спама.
- Копия письма адресата заполняется с определенной целью.
При отправлении письма основному адресату можно отметить другого в графе «копия». Таким образом отправитель уведомляет второго собеседника о происходящем, не требуя при этом ответа или участия в переписке.
- Тема письма: конкретность и уникальность.
Максимальная конкретика в выбранной теме поможет адресанту и адресату лучше сориентироваться и различать проблемы и задачи, например, не «Отчет от Лены», а «Отчет. Апрель 2018. Черновой вариант». Имя в названии нет смысла указывать, так как оно будет известно адресату из вашей электронной почты.
- Тело письма должно содержать 3 ключевых элемента.
Первая часть включает в себя приветствие, если вы в этот день еще не вели переписку, и обращение. Вторая часть – это изложение вопроса: презентация себя (если письмо первое), напоминания о целях и задачах, описание проблемы и путей ее решения. Третья часть – просьба или призыв к действию.
- Функция оповещения о прочтении письма требует деликатности.
Эту функцию используют при особой важности письма, когда ситуация не позволяет спросить о получении, например, по телефону. Адресат на подсознательном уровне ощущает смутные неясные обязательства, поэтому лишний раз эту функцию лучше не использовать. Корректнее и не столько категорично будет вежливо в конце письма попросить сообщить о прочтении.
- Подпись требует лаконичности и в то же время ёмкости.
Можно ограничиться фамилией и именем в стандартной формулировке «С уважением». Подпись, включая ФИО, должность, название компании и контактные данные, должна занимать не более 7 строк. Помимо электронной почты, лучше указать и дополнительные контактные данные, например, телефон, Skype, ICQ, Viber и т.д.
- Вложения: главное – предупредить и корректно именовать файлы.
Согласно сетевому этикету, необходимо указать информацию о прикрепленном документе: его формат, объем и содержание. Размер вложения не должен превышать 3-5 MB. Название и тема должны быть лаконичными, конкретными и уникальными.
- Допускается 2-3 часа ожидания ответа для срочного письма.
Реакцией на срочные или отмеченные важными письма может быть предупреждение о том, что письмо получено и информация будет учтена. Если задача подразумевает длительное рассмотрение, то адресант должен указать время, за которое необходимо дать ответ на вопрос.
Читайте также
Одного дня обычно достаточно для того, чтобы дать ответ на электронное письмо. Если ответ не получен по истечении трех дней, то по правилам этикета допустима отправка повторного письма или связь с адресатом посредством телефона, Skype или другого мессенджера. Молчание в ответ на повторный запрос или в течение недели со дня отправки письма расценивается как нежелание вести деловую переписку.
Топ правил ведения деловой переписки в мессенджерах
Общение в мессенджерах требует соблюдения этикета, причем не только в повседневности, но и на работе. Ниже приведены основные правила деловой переписки в мессенджерах.
Время общения
Начнем с простого: в конце рабочего дня закрывайте переписку. Вечер – время отдыха от назойливых уведомлений.
Обратите внимание! Если работа удаленная, то собеседники могут жить по другому времени (разные часовые пояса). Учитывайте это. Большинство платформ позволяют составить письмо и запланировать его отправку в определённое время. Ночные сообщения возможны лишь по согласованию с собеседником или если сроки вышли еще вчера.
Голосовые сообщения
Голосовые сообщения очень удобны, однако многих они раздражают. Часто обстановка вокруг не располагает к прослушиванию таких месседжей. По статистике около 31 % пользователей из России не по душе аудиосообщения. Постарайтесь выразить свои мысли в текстовом формате, так как, если понадобится найти сообщение, будет проще это сделать при помощи «поиска», а аудио может затеряться.
Перед тем как отправлять голосовое сообщение нужно, чтобы собеседник подтвердил, что может его прослушать. Говорите четко по делу, а также отправьте небольшое сопроводительное сообщение к речи, чтобы можно было в любой момент восстановить в памяти, о чем говорилось в аудио, не прослушивая его повторно.
Грамматика
Общаясь с коллегами и руководством в мессенджерах, нужно обращать внимание не только на формулировку выражений, но и на орфографию. Чтобы не выставить себя безграмотным человеком, перед отправкой сообщения всегда перечитывайте его, дабы не допустить ошибок. И помните, Т9 – ваш враг. По возможности, пользуйтесь версией мессенджеров на ПК – там удобнее проверить и исправить ошибки, чем в телефоне.
Допустимое неформальное общение
Планка делового этикета немного снизилась с переходом на общение в мессенджерах. Неформальный вид коммуникации сегодня стал уже нормой: можно легко пожелать всем хорошего дня или успехов в предстоящем мероприятии. Но важно знать меру и не забывать, что здесь вы ведете деловую переписку, а не «чатитесь» с подружкой. Например, в очередные волны гриппа или ковида вместо стандартных «Доброго всем утра и хорошего дня!» уместнее написать, например, «Желаю всем только 36,6!».
Краткость – сестра таланта
Чаты мессенджеров не предназначены для «простыней» текста. Наоборот, здесь в почете краткость и лаконичность. Есть одно правило: в одном сообщении – только одна идея. И никогда не отправляйте сообщение, в котором только одно слово, еще и несколько подряд. Это очень раздражает в личных переписках, а в деловых совсем неуместно. Старайтесь не использовать двусмысленные фразы, красочные описания и канцеляризмы.
Личное – в личку
Краткое, но актуальное правило. Достичь понимания в деловой сфере не всегда просто, однако писать какому-то одному человеку в общем чате неприемлемо. Если возник конфликт с кем-то конкретно, лучше перевести общение в личные сообщения.
Не мессенджером единым
И хотя мессенджеры очень гармонично влились в жизнь человека как часть общения во всем мире, как в частных компаниях, так и крупных корпорациях, тем не менее этот канал коммуникации официально не признан. Важные решения и договоренности всё же лучше подтверждать посредством электронной почты.
Стиль общения
Здесь речь идет об аудиосообщениях, неформальной коммуникации и лаконичных идеях. Также помните, что смайлы и стикеры могут использоваться в общем чате только с согласия каждого участника. Будьте осторожны с применением модных фразочек и клише – их лучше приберечь для общения с друзьями и коллегами, но не в деловом чате.
Стоп спам
Не разделяйте одно предложение на несколько сообщений – телефон коллеги может не выдержать такого потока уведомлений. А некоторые из них могут находиться на важном совещании с включенным звуком – из-за вашей тирады сообщений могут разозлиться не только коллеги, но и руководство. Вдобавок ожидание, когда вы дописываете свою мысль в дополнительных сообщениях, очень утомительно.
Слова вежливости или благодарности («спасибо», «пожалуйста») добавьте в конец предложения, но не выносите в отдельное сообщение – это отвлекает.
Только оперативные вопросы
Это правило подытоживает всё вышеизложенное: мессенджеры – очень удобная вещь, но не на все случаи жизни. Пользуйтесь чатом для срочных задач и обсуждения сроков выполнения проектов. Переносить всю деловую переписку в чат не стоит, сообщения могут легко затеряться среди других, и к тому же обсуждение важных моментов может привлечь некомпетентных коллег.
Чаты обозначьте только для общих вопросов, а если другие способы связи и общения для вас и коллег не удобны, то создайте дополнительные чаты, например, «Общий», «Решение важных задач» и «Болталка».
Имидж делового человека или организации состоит не только из достижений и результатов, но и из небольших элементов каждого этапа ведения деловых переговоров. Соблюдать правила деловой переписки обязан каждый представитель компании: от клерка до руководителя.
Содержание
- Лекция 17. Коммуникации в менеджменте и их роль. Виды управленческой информации
- Роман Шерн
- Управленческий и сбытовой консалтинг
- Способы эффективной передачи управленческой информации подчинённым
- Создание нужной источнику информации базы «знаний» у управляемых
- Торговля регалиями
- Канонизация гуру
- Подача информации подчинённым
- Начните с себя
- Работа с подчинёнными
Лекция 17. Коммуникации в менеджменте и их роль. Виды управленческой информации
Менеджмент — это та сфера человеческой деятельности, где общение играет определяющую роль. От того, насколько грамотно построено общение, зависят результативность переговоров, степень взаимопонимания с партнерами, сотрудниками, удовлетворенность работников своим трудом, морально-психологический климат в организации. Практически все проблемы бизнеса тем или иным образом связаны с общением — процессом передачи идей, мыслей, чувств, доведением их до понимания другими людьми. Менеджеры расходуют на различные виды общения в среднем 80% своего рабочего времени.
Понимание процессов передачи информации, закономерностей, существующих в этих процессах, выработка навыков эффективного взаимодействия с людьми необходимы менеджеру любого уровня. Сегодня опытный руководитель тратит большую часть рабочего времени не на решение финансовых, технических или организационных проблем, а на решение психологических задач, возникающих в процессе общения с подчиненными, коллегами и начальством. Знания и умения в области общения необходимы не только менеджерам, но и любому из нас, ибо через общение человек организует и оптимизирует свою производственную, научную, коммерческую, учебную и любую иную деятельность. Общение позволяет решать не только вопросы организации, но и проблемы ее сотрудников.
Важную роль при осуществлении менеджерами управленческих функций и принятии решений играет информация. Ее получают и передают посредством процесса, который называется коммуникацией.
Коммуникация (лат. communicatio) — делать общим, связываться, общаться.
Коммуникация — это первое условие существования всякой организации.
Без процесса коммуникации, без передачи информации от субъекта управления к объекту управления, и наоборот, без правильного понимания передаваемой и получаемой информации управленческая работа невозможна.
На обыденном уровне коммуникацию определяют как передачу информации от человека к человеку, как общение. В менеджменте коммуникация — это обмен информацией между людьми. На основе этого обмена руководитель получает информацию, необходимую для принятия решений, и доводит принятие решения до работников организации.
Коммуникация может иметь место, лишь если общающиеся люди понимают друг друга, т. е. у них имеется общий социальный опыт, или они говорят на одном языке.
В связи с этим скажем об одном случае, который произошел с известнейшей фирмой «Дженерал Моторс». Эта фирма выпустила на латиноамериканский рынок новую модель автомобиля и назвала его «Чеви Нова». Модель на рынке успеха не имела. Пытаясь понять, в чем дело, фирма проводила маркетинговые исследования и, к своему ужасу, установила, что слово «нова» на испанском языке означает «она не едет».
Коммуникаций не бывает без информации, т. е. того, что передается в ходе коммуникативного процесса, чем люди обмениваются при коммуникации. Информация имеет определенного носителя. Носители социальной информации — речь, графика, знаковые системы, коды, символы, различные технические средства.
Способы передачи информации: устные сообщения (личные и по телефону), письменные (от писем до электронной почты) и даже язык жестов.
Если источником сообщения выступает субъект управления, то говорят об управленческой информации.
Управленческую информацию различают как:
• исходную, она кладется в основу принятия решений;
• организационную, она используется при реализации решений;
• •регулирующую, она сопровождает управленческое решение и существует в виде определенных правил, предписаний, норм, рекомендаций;
• •учетно-контролъная, она используется на завершающем этапе управленческого цикла.
Управленческую информацию также можно подразделить на:
Внутренняя информация — это информация непосредственно о данной организации и ее внутренних переменных (цели, задачи, структура, технология, люди). Внешняя — об окружающей организацию среде.
По предназначению управленческая информация может быть:
• для служебного пользования;
• •совершенно секретной особой важности.
Средства передачи и получения управленческой
информации на современных предприятиях самые разнообразные. Выбор средств зависит от характера информации, ее вида, возможностей, которыми располагают отправитель и получатель информации. В современный период все большее применение находят технические средства передачи и получения информации — радио, телефон, факс. Огромные возможности для получения и хранения информации имеют современные компьютеры. Наметились тенденции к сокращению письменной информации, но полностью избе-
жать этого способа передачи и хранения информации нельзя.
Управленческая информация выполняет в организации следующие задачи:
• обслуживает функции управления — от подготовки и принятия решения до подведения результатов его выполнения;
• связывает подразделения организации и обеспечивает контакты с внешней средой;
• обеспечивает движение к заданной цели, позволяя выбрать определенную линию поведения.
Буквально все организации перерабатывают, используют информацию.
Коммуникационный процесс и его структура
Категория: Краткий курс по основам менеджмента
Простейшая модель коммуникации выглядит следующим образом:
Еще Аристотель выделял такие компоненты коммуникации: оратор—речь—аудитория. Сегодня мы бы сказали: «коммуникатор—сообщение—коммуникант». Эта триада присутствует во всех моделях коммуникации, составляя ее ядро.
Рассмотрим структуру коммуникации. В нее входят такие элементы (компоненты):
• источник (или отправитель);
Источник. Это создатель сообщения, лицо, которое сообщает информацию и передает ее. Источником может быть:
Сообщение. Это информация, которую источник передает получателю. Большинство сообщений передается в вербальной (словесной) форме, но сообщение может быть и невербальным (жесты, мимика, графические изображения). Идея, которую хочет отправитель передавать, кодируется, т.е. преобразуется в слова, жесты, интонацию. Кодирование превращает идею в сообщение.
Канал. Это средство, с помощью которого сообщение передается от источника к получателю. Общеизвестные каналы — передача речи и письменных материалов, электронная почта, видеоленты и т.д. Важно правильно выбрать канал, чтобы обмен информацией был эффективным. Канал должен соответствовать идее, зародившейся на первом этапе, быть совместимым с типом символов, используемых для кодирования.
Получатель. Лицо, которому предназначена информация. Ради получателя и происходит коммуникация. Получатель декодирует сообщение. Декодирование — это перевод символов отправителя в мысли получателя. Если символы, выбранные отправителем, имеют точно такое же значение для получателя, то он будет знать, что именно имел в виду отправитель. Если получатель продемонстрировал понимание идеи, произведя действия, которых ждал от него отправитель, обмен информацией эффективен. Эти действия есть обратная связь.
Обратная связь. Это реакция получателя на сообщение источника. Это и учет источником реакции получателя на сообщение. Обратная связь делает коммуникацию динамическим двусторонним процессом. Чем активнее используется в коммуникационном процессе обратная связь, тем он эффективнее.
Положительная обратная связь информирует источник, что желаемый результат сообщения достигнут. Отрицательная обратная связь информирует источник, что желаемый результат сообщения достигнут не был.
Коммуникационный процесс можно разложить также на составляющие его взаимосвязанные этапы. Они таковы:
1. Зарождение идеи.
2. Кодирование и выбор канала.
На каждом из этапов процесса смысл может быть искажен или даже полностью утрачен. Причины искажения могут быть самыми разными и варьировать от языка (в вербальном и невербальном оформлении) до различий в восприятии, а также в организационном статусе между руководителем и подчиненными. Различия в восприятии меняют смысл сообщений, а различия в статусе затрудняют точную передачу информации.
Факторы, которые снижают успешную коммуникацию, называются коммуникативными барьерами. Эти барьеры различают как макробарьеры и микробарьеры. Макробарьеры коммуникаций препятствуют успешной коммуникации в целом. К ним относятся:
• перегрузка информационных каналов и искажения информации;
• потребность во все более сложной информации;
• интернационализация деловых контактов и возрастание роли иностранных языков.
Микробарьеры препятствуют успешной коммуникации в конкретных узких сферах. Это:
• отношение источника (отправителя) информациик получателю (адресату);
• отношение адресата к источнику информации;
• восприятие получателем смысла многозначных слов;
• отсутствие обратной связи.
В связи со сказанным задачей менеджера является свести к минимуму потери и искажения смысла информации при движении ее по коммуникационным сетям.
Формальные и неформальные коммуникации. Проблема слухов
Понятие «коммуникационная сеть» является очень важным в вопросе коммуникаций. Коммуникационная сеть — это соединение определенным образом участников процесса с помощью информационных потоков.
Если в коммуникации участвуют более двух человек, то способов коммуникаций между ними может быть достаточно много.
Выбор подходящего для данной организации способа связи участников коммуникационного процесса учитывает следующие обстоятельства: • время;
• отношение членов организации к принятой в ней коммуникационной схеме.
Это означает, что для нормальной жизни организации и решения ею своих проблем информация от руководителя к непосредственному исполнителю и обратно не должна «застревать» на промежуточных уровнях управления; вся информация должна доходить по назначению, а любая ошибка в работе обнаруживаться быстро, тогда не придется переделывать работу всей группы; люди должны быть удовлетворены существующими коммуникациями.
Коммуникации в организации делятся на формальные (официальные) и неформальные.
Формальные коммуникации определяются политикой, правилами, должностными инструкциями данной организации и осуществляются по формальным каналам. Среди формальных коммуникаций выделяют:
вертикальные, когда информация перемещается с одного уровня иерархии на другой;
горизонтальные — между различными подразделениями, предназначающиеся для координации деятельности различных подразделений.
Вертикальные коммуникации, в свою очередь, подразделяются на:
восходящие, когда информация передается снизу вверх (с низших уровней на высшие). Этот тип коммуникаций содержит информацию, необходимую менеджерам для оценки той сферы деятельности, за которую они несут ответственность;
нисходящие, осуществляемые сверху вниз. Этот тип
коммуникаций непосредственно связан с руководством и контролем за работниками.
Неформальные коммуникации не следуют общим правилам данной организации и осуществляются по неформальным каналам, которые существуют в силу личных отношений между членами организации.
С существованием неформальных коммуникаций связана проблема слухов в организации.
Слухами называется любая информация, которая получена по неофициальным каналам коммуникации. Слухи возникают, если сотрудники испытывают недостаток информации, предоставляемой по каналам формальных коммуникаций, если информация поставляется нерегулярно, с запаздыванием.
Типичная информация, передаваемая по каналам неформальных коммуникаций:
• предстоящие сокращения работников;
• новые меры по наказаниям за опоздание;
• изменения в структуре организации;
• грядущие перемещения и повышения;
• подробное изложение спора двух руководителей на последнем совещании по сбыту;
• кто кому назначает свидания после работы. Существуют две точки зрения, каким образом свести к минимуму эти слухи:
• распространение максимально возможной информации через каналы формальной коммуникации;
• поощрение сетей неформальных коммуникаций и включение менеджеров в эти сети для обратной связи.
Еще раз напомним, что эффективность коммуникационных сетей организации, как формальных, так и неформальных, определяется тем, как быстро доходит управленческая информация до адресата, и насколько она сохраняет свою адекватность, пройдя по коммуникационным каналам.
Источник
Роман Шерн
Управленческий и сбытовой консалтинг
Способы эффективной передачи управленческой информации подчинённым
Сопровождающая эту статью фотография картины приведена в качестве иллюстрации восприятия информации людьми. Как утверждают историки картина «Аристотель с бюстом Гомера» написана Рембрандтом. В куцей исторической справке, в частности, сообщается, что в 1961 г. (спустя более 300 лет после написания) картина установила рекорд стоимости 2,3 Мегабаксов. В этом не было бы ничего особенного, если бы не то, что:
- Лицо Аристотеля не соответствует другим его(?) изображениям, тиражируемым в наше время. По данным историков Рембрандт вряд ли лично встречался с Аристотелем, ведь между их годами жизни прошло около 2000(?) лет. Видимо, у Рембрандта не было изображений Аристотеля, хотя бюст Гомера, жившего ещё минимум на 400 (?) лет раньше, был.
- Одежда Аристотеля соответствует «моде» времён написания картины. По крайней мере, я не встречал подобных нарядов на других изображениях якобы древнегреческих времён.
- На картине изображена стопка книг, а книгопечатание было изобретено примерно через 1700 (?) лет после смерти Аристотеля.
Да, можно воспользоваться обычной отговоркой историков, мол, вид одежды и портретная точность не требовались. Художники – творческие люди, что хотят то, и пишут, а книги в данном случае – просто символ мудрости персонажей. Можно, но миллионы людей, посмотревшие эту распиаренную картину, бездумно поверили, что на ней изображены Аристотель и бюст Гомера. Им сказали, они поверили. У них ни на миг не возникла потребность проверить полученную информацию. Это – естественное поведение людей. Почти все верят всему прочитанному/услышанному, если у них нет базы знаний, хотя бы в нюансах противоречащей получаемой информации.
Создание нужной источнику информации базы «знаний» у управляемых
Для предотвращения возникновения недоверия адресатов к передаваемой им информации, сведения должны быть снабжены атрибутами, воспринимаемыми надёжными априори.
Такими атрибутами, например, могут быть ссылки на авторитетные источники. В их числе: государственные органы, распиаренные организации, наука вообще, и «маститые учёные» в частности, популярные публичные деятели и другие.
Торговля регалиями
Всего через год после того, как в 1945 году авиация США сравняла с землёй Токио и нанесла ядерные удары по Хиросиме и Нагасаки, по заданию научно-экономического отдела министерства обороны США Японию с циклом лекций под общим названием «Элементарные принципы статистического контроля качества» посетил Эдвардс Деминг.
Эти лекции так возбудили и впечатлили японцев, что всего через четыре года Союзом японских ученых и инженеров (JUSE) была учреждена национальная японская «Премия Деминга», которую каждый год вручают «наиболее отличившимся» в области управления производством и повышения качества продукции компаниям и предпринимателям.
В США Деминг был распиарен и стал широко известен лишь на рубеже 70-80-х годов прошлого века. Это было сделано в начале информационной волны, описанной в статье «Вакханалия управленческой дури». После этого с 1984 года премия стала «присуждаться» не только японским компаниям.
В отличие от Нобелевской премии, выдаваемой из процентов с капитала Нобиля, премия Деминга – самоокупаемый коммерческий проект, вкладчиком в который выступил и сам Деминг.
Соискатели премии обязаны не только выполнить «конкурсные» условия, а и пройти обучение под эгидой JUSE, получить консультации у «экспертов» JUSE и сдать экзамены. Естественно, не бесплатно. Только при выполнении этих условий, перечисленных на сайте JUSE под пресловутыми звёздочками, соискатель может надеяться на получение вожделенной медали и права называться лауреатом, чтобы кричать о высоком качестве своих товаров потенциальным покупателям.
Один из важнейших элементов данного процесса «обучения» подробно раскрыт в статье «Как не стать жертвой популярных деловых мифов».
Вам, читатель, или вашему предприятию, наверно, постоянно поступают предложения стать академиком, или получить какую-то «награду» и/или «сертификат», например ISO, попасть в список «избранных», всего лишь пройдя элементарные формальности и заплатив «регистрационный» взнос. Всё это – аналоги премии Деминга, только не так успешно распиаренные.
Канонизация гуру
Нобелевская премия, несмотря на то, что назначение её лауреатов в номинациях «мира» и «литературы» всегда было обусловлено не столько реальными достижениями кандидатов, сколько текущей политической ситуацией, в номинациях, связанных с естественными науками раньше, как правило, присуждалась за действительно значимые достижения. Это позволило званию «Нобелевский лауреат» заработать авторитет.
В результате появился инструмент, позволяющий «канонизировать» при жизни деятелей «науки», проводящих нужную информацию в массы. Чтобы насаждать выгодные (заказчикам) идеи в 1969 году была учреждена премия «Памяти Нобеля» для создания экономических «гуру». Их ставят в один ряд с теми лауреатами, которые были награждены за значимые для человечества достижения.
Несмотря на опровержения всех теорий, отмеченных премией в области экономики, их авторы остаются лауреатами. Звания и деньги у них не отнимают, и любая продвигаемая ими информация упорно снабжается товарным знаком «мудрость нобелевского лауреата». К прискорбию, это уже применяется и в естественных науках, особенно в медицине. В частности, премии, присуждённые в связи с клонированием, расшифровкой части генома одного человека, стволовыми клетками и др., выданы шарлатанам.
Поэтому, когда сталкиваетесь с ссылками на посвящённых «в сан Нобелевский лауреат» будьте настороже. Ведь высока вероятность того, что вам впаривают дурь, противоречащую вашим интересам. Предполагаю, что в обозримой перспективе звание «Нобелевский лауреат» будет существенно девальвировано.
Другие регалии, выдаваемые и/или продаваемые людям, полезным для распространения информации нужной выдающим/продающим тоже вполне подходящи и разнообразны. Даже банальный сертификат, выданный покупателю хотя бы часового «обучающего» курса годится для этого. Ведь покупатель использует его в качестве саморекламы и автоматически несёт усвоенные сведения в массы. Он же – сертифицированный признаваемым им «гуру». Все адепты верят, что их «гуру» знает и даёт только истину. А чем больше регалий у «гуру», и чем он сильнее распиарен, тем сильнее вера исходящему от него. Подробнее в статье «Скрытые бизнес-эффекты некоторых гуманитарных «наук»».
Таким образом, пользуясь бездумно-ленивой легковерностью людей, создав и распиарив регалии, канонизировав «гуру», можно загрузить массы любой информацией, в которую они будут верить. Часть таких верующих будет считать своим долгом, нести «знание» другим. Преобладающая часть выберет из внедрённых им знаний выгодные и/или лестные для себя, и будет требовать от других, в частности от начальников, предоставления выгод. Уважение авансом без заслуг, высокую оплату за процесс без заданного результата, соблюдения законов, творя противозаконное, доверия, злоупотребляя им, наград за симуляцию бурной деятельности и т.д.
Подобной информацией по уши загружены не только подчинённые, но и руководители. Отличие в том, что опыт руководителей, наевшихся проявлениями противоречий поступков подчинённых тому, как они должны вести себя в соответствии со сказками «гуру» менеджмента, породил стойкое недоверие к большинству обещаний управленческих чудес.
Подача информации подчинённым
Чтобы эффективно управлять подчинёнными, необходимо правильно и эффективно доносить до них необходимую для работы информацию. Это возможно, если начальник сам правильно определяет и понимает её.
Начните с себя
Прежде чем нести информацию в трудящиеся массы, начните с проверки, а если необходимо, то и с правки собственных управленческих представлений. Для этого выберите то, во что вы безусловно верите. Сделав выбор, задайте себе вопросы вида: «Что должно быть правдой, чтобы было верно то-то и то-то?»
Например, если вы верите в упомянутые выше исторические «факты», примените эти вопросы к тому:
- Почему сицилийский аристократ за баснословную по тем временам сумму заказал у не имеющего работы голландского художника портрет Аристотеля;
- Как американский военный эмиссар циклом лекций о статистическом контроле сотворил японское экономическое чудо;
- Как объяснили необходимость кремации «клонированной» овечки Долли;
- Чем объяснили закрытие программы расшифровки генома человека после вложения в неё казённых 30 Гигабаксов.
Увидев, что правды в ответах на эти вопросы нет, вы таким же образом избавитесь от своих самых стойких управленческих заблуждений и верований. Ведь люди врут даже в ничего не значащих мелочах. Достигнув этого, вы выработаете иммунитет к навязыванию вам дури и к ссылкам на якобы научную аргументацию, применяемую подчинёнными, с целью реализации ими своих, а не рабочих интересов.
Работа с подчинёнными
Все мы (люди) напичканы множеством ложной информации. От всей дури избавится невозможно, так как мы постоянно воспринимаем её новые порции. За какие-то сведения мы держимся зубами, несмотря даже на положительное восприятие опровергающих их фактов. Поэтому вытеснить дурь, мешающую выполнять рабочие обязанности, из голов подчинённых сложно. Особенно, если дурь связана с желаемыми ими правами и выгодами.
Каждый человек относительно легко воспринимает новую информацию, если она имеет для него значение. Это легко проверить, обратив внимание на то, сколько информационного шума ежедневно пролетает мимо ваших ушей, не оставляя в памяти ни слова. Остаётся только то, на что было обращено внимание, и что подтвердило имеющиеся у вас сведения, или нашло подтверждение в личной памяти.
Чтобы ваши указания подчинённым были восприняты так, как надо вам, а не пролетели мимо их ушей, необходимо сделать эту информацию значимой для них. Не стоит надеяться на имеющуюся у них обязанность надлежащим образом воспринимать и выполнять поручения начальников. Если вы не придадите неминуемой значимости, точной взаимосвязи и весомости каждого слова в передаваемой управленческой информации, подчинённые, за редким исключением, что-то упустят, извратят, намеренно проигнорируют, забудут и сделают, как умеют, а не как надо.
Поэтому значимость информации должна быть подкреплена и защищена. Вспомните свои школьные и студенческие годы. Информация, дававшаяся вам преподавателями, была значимой для вас. Значимость подкреплялась неизбежностью написания контрольных работ, сдачи зачётов и экзаменов. Даже дурь вы обязаны были как-то усвоить, чтобы перейти в следующий класс и на следующий семестр и курс. Но «образовательное» подкрепление значимости недостаточно. Оно – компромиссно, и предполагает право на достижение посредственного (троечного) результата по пути к аттестату и к диплому.
Вам необходимо более эффективное юридически значимое подкрепление, чтобы подчинённые выполняли работу надлежащим образом. Покупателей результатов вашего управленческого труда «троечное» качество не устроит. Поэтому подача руководящей информации обязана быть письменной. Это заставит подчинённых более внимательно и ответственно вникать в суть ваших указаний и более тщательно следовать их «букве». Вы тоже будете скрупулёзнее выполнять свои мыслительные обязанности.
На примере более внимательного взгляда, на упомянутую в начале статьи картину, приписываемую Рембрандту, вы убедились в массовой поверхностности восприятия информации. К вашим управленческим указаниям подчинённые автоматически относятся также. На этом же явлении основана эффективность рекламы потребительских товаров. У потребителей, и без того экономящих на процессах мышления и познания вследствие природных факторов, хорошие рекламисты убивают потребность изучать, думать, анализировать. Чтобы впарить потребительский товар мышление вытесняют эмоциями, опираясь на инстинктивные (животные) потребности человечества. Поэтому у подавляющего большинства людей наработан навык увиливания от мышления.
Вам же для достижения желаемых управленческих и производственных результатов необходимо заставить подчинённых вникать в ваши указания и думать об их надлежащем исполнении. Единственным инструментом для решения этой задачи является чтение, подкреплённое стимулом неминуемой ответственности за ненадлежащий результат выполнения обязанностей. Так что, пусть читают и исполняют, как надо, чтобы избежать воздействия стимулом. (Помните изначальное значение слова «стимул?»)
Чтение необходимо и вам. Не экономьте силы и время на нём. Читая, всегда применяйте приём, описанный выше, основанный на вопросе «Что должно быть правдой, чтобы прочитанное было верным?» Это интересное, приятное, окупаемое занятие сделает вашу жизнь наполненной открытиями и результативной. Вы сможете увидеть то, что скрыто от других, хотя находится перед глазами. Как на картине Рембрандта.
Кстати, а, может быть, на этой картине на самом деле изображён Аристотель? Может быть, Рембрандт был знаком с ним лично, а позднее сказочники от истории перенесли его в древнюю Грецию? И, вообще, был ли такой мудрец Аристотель? Но это – уже риторические, но не праздные вопросы.
Порекомендовав вам «пристрастный» подход ко всему, что вы прочитаете и услышите впредь, рекомендую применить его и к сотням материалов (статьям, видеороликам и др.), размещённым на этом сайте в свободном доступе. А также к:
Успехов вам в эффективной подаче управленческой информации своим подчинённым! Для этого рекомендую использовать инструментарий, описанный под этой ссылкой.
Источник
ВикиЧтение
Как управлять персоналом
Потапов Сергей
4. ТЕХНИКИ ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ
Каждый сотрудник так или иначе участвует в процессе обмена информацией. Чтобы сделать этот обмен максимально эффективным, его нужно тщательно организовать. В процессе передачи информации участвуют три группы:
• руководители;
• подчиненные;
• прочие группы (коллеги, другие отделы, организации).
Передача информации руководителям
Для успешного осуществления процесса передачи информации необходимо твердо понимать, какую информацию необходимо передать руководителям, каким образом ее необходимо оформлять, а также как часто она требуется.
Передача информации подчиненным
Необходимо понимать, какая именно информация должна быть передана подчиненным, каким образом это должно быть сделано. Не стоит также забывать о делегировании полномочий, может быть, кто-то другой, обладающий этой информацией, может сделать это не менее эффективно.
Передача информации другим группам
Необходимо знать, какие именно группы нуждаются в информации, кроме того, нужно выяснить, кто именно должен эту информацию получать. Важным вопросами также являются время и способ передачи информации.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.
Читайте также
Глава 6 У ума нет передачи обратного хода
Глава 6
У ума нет передачи обратного хода
Раджниш, сегодня ночью меня разбудил звон залетевшего мне в ухо комара. Когда я посмотрел на него, у него было твое лицо. «Боже мой!» — воскликнул я, а ты ответил: «Все правильно!» Я сказал: «Наверно, мне все это снится», на что ты
3. ТЕХНИКИ СБОРА И СОХРАНЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ
3. ТЕХНИКИ СБОРА И СОХРАНЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ
Каждый работник ежедневно получает и передает огромное количество информации, которая имеет тенденцию накапливаться с течением времени. Для того чтобы извлекать из этого процесса максимальную выгоду, необходимо уметь
Тантра, ее элементы и пути передачи суеверия и их развенчания
Тантра, ее элементы и пути передачи суеверия и их развенчания
За века существования корпус корабля тантры оброс водорослями и ракушками предрассудков и суеверий. Иные утратили способность ориентироваться в мире пути трансформации. Главные элементы тантры они принимают
Вспоминание информации
Вспоминание информации
Итак, вы положили информацию не просто в память, а на левый луч голограммы и грамотно её там повторили. Или не повторили, но поскольку у вас есть навык голографической памяти, то даже такое обращение к информации усиливает прочность её сохранения в
14. ПОРАЗИТЕЛЬНОЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО ПЕРЕДАЧИ МЫСЛЕЙ
14. ПОРАЗИТЕЛЬНОЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО ПЕРЕДАЧИ МЫСЛЕЙ
До того как вам удастся добиться желаемых изменений своего мышления и получить что-либо с его помощью, необходимо больше узнать о работе подсознания. Его функционирование всегда было окутано ореолом загадочности, и
Система передачи знания
Система передачи знания
Всем известна игра в «испорченный телефон», когда информация, передаваемая через несколько человек, искажается, иногда до неузнаваемости. Поэтому, если мы хотим, чтобы знание прошло через века, не потеряв своей сути, нужна защищенная система
ЛИНИЯ ПЕРЕДАЧИ ПОЛНОГО РАЗЪЯСНЕНИЯ «НАМШАД ЧЕНМО»
ЛИНИЯ ПЕРЕДАЧИ ПОЛНОГО РАЗЪЯСНЕНИЯ «НАМШАД ЧЕНМО»
1. Мачиг Лабдон2. Ее сын Тоднен Самдуб, Гангпа Мугсанг, Гангпа Лхундуб, Санджей Тенсунг, Нямме Дордже, Гангпа Ринчен Джалцан, Лама Дордже, Намкай Джалцан.Они передали далее:1. Таши Джалцану и далее2. Ниме Джалцану, затем —
Приложение ИСТОРИЯ ПЕРЕДАЧИ УСТНОЙ ЛИНИИ ЧОД «ЗАБДОН НЯНЖУД» Записана Гончог Джалцаном
Приложение
ИСТОРИЯ ПЕРЕДАЧИ УСТНОЙ ЛИНИИ ЧОД «ЗАБДОН НЯНЖУД»
Записана Гончог Джалцаном
Из всех бесчисленных сутр, произнесенных истинно совершенным Буддой, самым высшим является раздел драгоценных Праджняпарамита-сутр, в которых реально показана шуньята (пустая
Чем отличается памятка от инструкции
Чем отличается памятка от инструкцииСкачать
Технологические инструкции: зачем они нужны и что собой
Памятка по ГОСТ 34 Разработка Технологическая инструкция – один из эксплуатационных документов, предусмотренных гостами серии 34. . Чем отличается технологическая инструкция от описания бизнес-процесса? Памятка программиста В. М. Казакова (Вычислительный центр института «Энергосетьпроект»). 60-е годы. Цифровой (машинный) код «Минск-22». Маши́нный код (платфо́рменно-ориенти́рованный код), маши́нный язы́к — система Операции, записываемые в виде одной машинной инструкции, можно 28 окт 2014 Актуальные вопросы Памятки и инструкции Все, что нужно знать о Вечные Телячья кожа отличается мягкостью и высокой прочностью, на ней практически не Какими бывают колбасы и чем они отличаются.
Первый, бизнес, эконом: чем отличаются классы обслуживания
13 авг 2017 Большинство пассажиров путешествуют в столичном метро, отрывая глаза от экранов гаджетов только на пересадках. И когда вы не Первый, бизнес, эконом: чем отличаются классы обслуживания? 09:00 01/12/2013. 0 16183. Ольга Звонова Категория: Памятки и инструкции. Еще. Памятка для подготовки к внешнему аудиту СМК КузГТУ. № п/п См. процедуру или инструкцию, в которых это опи- . Чем отличаются процедуры от.
Первый, бизнес, эконом: чем отличаются классы обслуживания
Если объяснения отличаются – нужно писать инструкцию или регламент, . намного эффективнее использовать памятки по контролю документации. 13 апр 2017 Памятка для гостей «Евровидения-2017»: не стесняйтесь кричать и Инструкция переведена на английский, испанский, немецкий,
Скачать драйвер jpg
Как в майнкрафте сделать шарик
Инструкция crunch q45
Инструкция по установке pinnacle studio 14
Обновление прошивки навигатора garmin
Мурзаева Светлана Алексеевна,
учитель начальных классов,
МБОУ СОШ № 6 г. Новый Уренгой
Использование памяток — инструкций и памяток – образцов.
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам познавательной деятельности.
Что значит учиться? От того как ребёнок научится действовать при решении разнообразных учебных, практических, игровых, познавательных задач зависит не только успешность его дальнейшего обучения, но и его развитие, личностное становление.
Необходимо включать каждого ученика в активную самостоятельную деятельность на уроках и при выполнении домашнего задания, довести представления по изучаемой теме до формирования понятий, устойчивых навыков.Этого помогают достичь, составление и использование программ действий (алгоритмов).
Алгоритм – это программа действий, которая рождается на глазах учеников в процессе выполнения задания под руководством учителя, и оформляются в виде таблиц, карточек, чертежа или рисунка с поэтапным словесным пояснением. Алгоритм – способ внешней организации мыслительной деятельности детей.
Большую роль в мыслительной деятельности играет память.
Память младших школьников сознательна и организованна, однако в ней имеются недостатки. У младших школьников более развита память наглядно-образная, чем смысловая. Лучше они запоминают конкретные предметы, лица, факты, цвета, события. Но в начальной школе необходимо готовить детей к обучению в среднем звене, необходимо развивать логическую память. Учащимся приходится запоминать определения, доказательства, объяснения. Приучая детей к запоминанию логически связанных значений, учитель способствует развитию их мышления.
К недостаткам памяти младших школьников относится неумение правильно организовать процесс запоминания, неумение разбить материал для запоминания на разделы или подгруппы, выделять опорные пункты для усвоения, пользоваться логическими схемами.
Учителя, родители должны поощрять смысловое запоминание и бороться с неосмысленным запоминанием.
Однако установлено, что большое количество повторений одного и того же материала вызывает у детей скуку, потерю интереса. Следовательно, повторения должны быть разнообразными. Перед учениками должна ставиться какая-то новая учебная задача. Даже правила, законы, определения понятий, которые надо выучить дословно, можно не просто «зазубривать». Для запоминания такого материала младший школьник должен знать, зачем он ему нужен, т. е. должно формироваться умение принимать и сохранять учебную задачу. Формирование умения постановки учебной задачи сопровождается построением алгоритма действий, который становится эталоном.
Что значит учиться? Уметь учиться – это значит уметь самостоятельно и эффективно выполнять учебную деятельность. Именно в начальной школе дети начинают осваивать различные виды и формы деятельности, которые в дальнейшем определяют стиль поведения в учебном процессе. Школа должна так построить своё влияние на ребёнка, чтобы этот стиль эффектно помогал каждому учащемуся познавать мир и себя, определять своё место в нём адекватно своим способностям и особенностям.
В настоящее время перед современной школой встаёт проблема: как учитывать индивидуальный темп продвижения при обучении, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей?
В школу учащиеся приходят с разным уровнем подготовки, разными способностями, индивидуальными особенностями памяти, внимания, мышления.
Все педагоги всегда сталкиваются с такой проблемой, что учащиеся испытывают затруднения при самостоятельном выполнении заданий на уроке и дома. Необходимо дать детям такой «инструмент», которым легко пользоваться, научить пользоваться этим «инструментом» и он сможет оказать существенную помощь каждому обучающемуся.
При проведении уроков русского языка и математики я столкнулась с тем, что при самостоятельной отработке навыков дети теряются, путаются, они начинают отставать. А ведь в момент объяснения учителя, когда используются яркие предметы, картинки, рисунки, таблицы, дети принимают участие в работе, отвечают на вопросы и все чувствуют себя успешными. Что происходит?
Наблюдая за работой ребят на уроке, анализируя проблемы с которыми сталкиваются они при выполнении домашнего задания, я заметила, что серьезные затруднения дети испытывают при переходе от коллективной работы к самостоятельной, когда на основе хорошо усвоенных выводов надо строить суждения самостоятельно. А это часто у многих учеников не получается. Они не могут усвоить с первого урока алгоритм выполнения задания. Это и обуславливает появление, а затем и нарастание неуверенности, пассивности и приводит к увеличению ошибок.
Каждый педагог сталкивается на уроках с этой проблемой. И я задавала себе вопросы — как помочь обучающимся в преодолении трудностей, как научить контролировать и регулировать своё продвижение в процессе обучения? Эти вопросы волнуют меня и сейчас.
На мой взгляд, одно из самых важных современных умений ученика — это умение принимать и сохранять учебную задачу. По мере развития учебной деятельности, школьники применяют алгоритмы универсальных действий по выбору эффективного способа достижения цели, планированию своих действий, выполнению действий контроля и самоконтроля.
Использование алгоритмов на уроках,и особенно при выполнении домашнего задания – считаю важным моментом в моей работе.Использование алгоритмов позволяет снять страх у ученика перед неправильным выполнением задания, повысить уверенность в себе, самооценку. Ребята чувствуют себя успешными. Никому не снижается оценка, если при ответе он смотрит на карточку с алгоритмом. Наоборот, она помогает каждому, пока прочно не отложится в памяти. Не теряется впустую время на уроке: не приходится ждать, пока ребенок вспомнит и, наконец, что-то скажет. Необходимые для выполнения заданий инструкции детям не нужно вспоминать, тратя на это драгоценное время урока: они читают их по алгоритму. Читают всякий раз при выполнении задания, пользуются карточкой с алгоритмом столько раз, сколько это им требуется. Каждому ребёнку для запоминания программы действий требуется разное время, всё зависит от индивидуальных особенностей школьника.
К тому же карточки с алгоритмами, инструкциями, образцами выполнения заданий – это большое подспорье родителям. Просматривается неразрывная цепочка: учитель-ученик-родитель. Родители оказывают помощь своим детям, используя инструкцию учителя. У маленького ученика не появляется неразберихи, когда учитель объясняет так, а родители – иначе.
Свою роль учителя вижу в том, чтобы помочь учащимся активизировать свою деятельность и оказать методическую помощь и поддержку родителям.
В учебниках математики авторы предоставили значительную часть алгоритмов. Но в основном они помогают осваивать вычислительные навыки. Отработка одного из важнейших навыков — решение задач, требует особого внимания. Для отработки навыков решения задач я начинаю применять использование памяток- инструкций начиная с 1 класса. Маленькие ученики ещё не научились хорошо читать, но определённые умения они должны освоить. Очень часто педагоги слышат вопрос: а как? как это сделать? Любой учитель всегда повторяет фразу: «Делай так». Он формулирует словесную инструкцию, которую ребёнок не может запомнить с первого раза, и педагогу приходится повторять свою инструкцию несколько раз к тому же значительной части учеников. Появляется необходимость оформить письменно. Так рождаются памятки – инструкции, которыми учащиеся могут пользоваться столько раз, сколько это нужно именно ему. Содержание памяток – инструкций зависит от темы и возраста ученика, которому она предназначена. В зависимости от цели я делю памятки условно на две группы: памятки – инструкции и памятки – образцы.
При знакомстве с задачами в 1 классе в помощь ребятам предлагаю памятки–инструкции, в которых представлены варианты оформления краткой записи, решения и ответ. По таким памяткам — инструкциям учащиеся запоминают порядок работы над задачей. Памятки напоминают, что необходимо составить план решения задачи, т.е. поставить арифметические знаки рядом с каждым вопросительным знаком и выделить (обвести) главный вопрос задачи.
С появлением в памятках условных обозначений даю пояснения новому условному обозначению.
В ходе знакомства с обратными задачами, появляется такая памятка – инструкция по которой учащиеся наглядно видят, что в обратной задаче неизвестное становится известным и наоборот. Составляем такую памятку- образец коллективно, чтобы обучающиеся понимали смысл всех условных обозначений и порядок выполнения записи.
При работе с задачами в два действия составляем алгоритм, который представляет собой и инструкцию, и образец. Особенно такая памятка важна для ребят с низкой памятью или логическим мышлением. Она напоминает ребятам порядок выполнения всех действий.
При первом знакомстве с задачами на движение я предлагаю детям такую памятку – образец, в которой используется схематический чертёж.
Задачи усложняются. Для того, чтобы уметь разобраться в задаче, суметь правильно наметить программу действий по решению задачи появляются новые памятки — инструкции записи задачи в таблицу. Я предлагаю ребятам несколько вариантов таблиц для более удачного представления краткой записи.
В ходе работы над задачей ребята выбирают нужный вид таблицы и вносят данные, затем составляют план решения и решают задачу.
Очень часто учащиеся путаются в понятиях «цена» и «стоимость», тогда я предлагаю следующую памятку – инструкцию из которой видно, что стоимость складывается из цены и количества. Вношу инструкции по применению арифметических действий, обозначив их знаками арифметических действий: точка- умножение, двоеточие- деление. Такие памятки – инструкции можно предложить к каждому виду таблиц.
При работе над геометрическими задачами по нахождению периметра без памяток инструкций работать намного сложнее, ведь ребятам нужно запоминать формулу.
Использование памяток — инструкций и памяток — образцов при изучении русского языка имеет неоценимую помощь и поддержку, как учащимся, так и родителям.
При изучении состава слова использую такие памятки – инструкции, одна подробная, для ребят, нуждающихся в помощи и краткую инструкцию- напоминание.
Уже с первого класса дети приучаются использовать памятки. Можно было бы сказать, что многие правила, алгоритмы, схемы размещены в учебнике, некоторые учитель даёт на уроке, и использование дополнительных памяток – инструкций, памяток – образцов и некоторых других видов памяток неуместно. Но это не так. Ребята размещают их в особой тетради, которой мы дали название «Тетрадь памяти». С появлением новых памяток, ребята размещают их в этих тетрадях и привыкают пользоваться тетрадями в наиболее затруднительных ситуациях. Ведь невозможно вернуться к учебнику з класса, если ребята учатся уже в 4 классе, а учебный материал необходимо вспомнить. В такой ситуации «Тетрадь памяти» — это стартовая ступенька для актуализации опорных знаний. А для наиболее слабых ребят и для их родителей — это неоценимая помощь и подсказка. К тому же постоянное использование памяток позволяет учащимся запомнить ход рассуждения, экономит время, силы, создаёт ситуацию успеха, формирует чувства уверенности в себе.
Использование памяток — инструкций и памяток – образцов оказывают неоценимую помощь и поддержку, как учащимся, так и родителям.
К тому же карточки с алгоритмами, инструкциями, образцами выполнения заданий – это большое подспорье родителям. Просматривается неразрывная цепочка: учитель-ученик-родитель. Родители оказывают помощь своим детям, используя инструкцию учителя. Постоянное использование памяток позволяет учащимся запомнить ход рассуждения, экономит время, силы, создаёт ситуацию успеха, формирует чувство уверенности в себе.
Литература:
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов] – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Формирование универсальных учебных действий средствами учебных предметов в начальной школе: учебно- методическое пособие / Авторы и составители: Т.В.Аристова, Е.Н. Бойко, И.В.Карпеева и др / — Омск: БОУДПО «ИРООО», 2012.
Е. В. Чердынцева. Дидактические условия алгоритмизации учебной деятельности младших школьников в процессе обучения:, 2002.
О. И. Лапина. Памятки — способ самоорганизации учебной деятельности младших школьников: обобщение опыта.rc2.yartel.ru/index.php?option=com_… Красноярский Ресурсный центр, 2011.
Т. В. Волкова. Использование схем на уроках русского языка в начальной школе: обобщение опыта — rudocs.exdat.com/docs/index-436905, 2011.
Моро М.И. , Волкова С.И., Степанова С.В. Математика 1, 2, 3, 4 класс, М.: Просвещение, 2007
1. Зеленина. Л.М. Русский язык . Учебник для 1, 2, 3, 4 кл. нач. шк В 2 ч. Ч.1, 2 / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова — М.: Просвещение, 2007
Приложение №1
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
|
|
Приложение№2
|
|||
|
|||
|
Приложение №3
|
|||
|
|||
Приложение №4
|
|||
|
|
Приложение №5
|
|
||||
|
|
||||
|
|
Приложение № 6
Краткая запись к задачам в два действия Делай так: |
Тане- 5л. 24 1. Сделай краткую запись Маме- ?+ на 19 л.> 2. Составь план решения Папе- ?л. 3. Выполни первое действие 5+19=24(г) –лет маме 4. Вычеркни использованное данное, внеси 24+5=29(л) полученное данное в краткуюзапись Ответ: 29 лет папе 5. Выполни второе действие. 6. Запиши ответ |
Краткая запись к задачам в два действия Делай так: |
Тане- 5л. 24 1. Сделай краткую запись Маме- ?+ на 19 л.> 2. Составь план решения Папе- ?л. 3. Выполни первое действие 5+19=24(г) –лет маме 4. Вычеркни использованное данное, внеси 24+5=29(л) полученное данное в краткуюзапись Ответ: 29 лет папе 5. Выполни второе действие. 6. Запиши ответ |
Краткая запись к задачам в два действия Делай так: |
Тане- 5л. 24 1. Сделай краткую запись Маме- ?+ на 19 л.> 2. Составь план решения Папе- ?л. 3. Выполни первое действие 5+19=24(г) –лет маме 4. Вычеркни использованное данное, внеси 24+5=29(л) полученное данное в краткуюзапись Ответ: 29 лет папе 5. Выполни второе действие. 6. Запиши ответ |
Краткая запись к задачам в два действия Делай так: |
Тане- 5л. 24 1. Сделай краткую запись Маме- ?+ на 19 л.> 2. Составь план решения Папе- ?л. 3. Выполни первое действие 5+19=24(г) –лет маме 4. Вычеркни использованное данное, внеси 24+5=29(л) полученное данное в краткуюзапись Ответ: 29 лет папе 5. Выполни второе действие. 6. Запиши ответ |
Приложение №7
Схематический чертёж Делай так: |
22м ?—м 70 м 70 -22=48(м) Ответ: 48 м прошел второй мальчик |
Схематический чертёж Делай так: |
22м ?—м 70 м 70 -22=48(м) Ответ: 48 м прошел второй мальчик |
Схематический чертёж Делай так: |
22м ?—м 70 м 70 -22=48(м) Ответ: 48 м прошел второй мальчик |
Схематический чертёж Делай так: |
22м ?—м 70 м 70 -22=48(м) Ответ: 48 м прошел второй мальчик |
Приложение №8
Расход на 1 |
количество |
расход на все |
Цена… |
количество |
стоимость |
масса1… |
количество |
масса всех |
Стоимость · |
|
Цена : |
Количество : |
Масса всех · |
|
Масса 1.. : |
Количество : |
Расход на все · |
|
Расход на 1 : |
Количество : |
всего · |
|
В 1… : |
Количество : |
Приложение №9
Делай так |
|
Периметртреугольника 1.Узнай длину каждой стороны 2.Сложи длину всех сторон 3.Запись сделай так Р =3+4+7=14 см Ответ: Р =14см Читай так: Р — пэ |
Периметрпрямоугольника 1.Узнай длину каждой стороны 2.Сложи длину всех сторон 3.Запись сделай так Р =3+6+3+6=18см О твет: Р =18см Читай так: Р — пэ |
Делай так |
|
Периметртреугольника 1.Узнай длину каждой стороны 2.Сложи длину всех сторон 3.Запись сделай так Р =3+4+7=14 см Ответ: Р =14см Читай так: Р — пэ |
Периметрпрямоугольника 1.Узнай длину каждой стороны 2.Сложи длину всех сторон 3.Запись сделай так Р =3+6+3+6=18см |
О твет: Р =18см
Читай так: Р — пэ
Делай так |
|
Периметртреугольника 1.Узнай длину каждой стороны 2.Сложи длину всех сторон 3.Запись сделай так Р =3+4+7=14 см Ответ: Р =14см Читай так: Р — пэ |
Периметрпрямоугольника 1.Узнай длину каждой стороны 2.Сложи длину всех сторон 3.Запись сделай так Р =3+6+3+6=18см О твет: Р =18см Читай так: Р — пэ |
Делай так |
|
Периметртреугольника 1.Узнай длину каждой стороны 2.Сложи длину всех сторон 3.Запись сделай так Р =3+4+7=14 см Ответ: Р =14см Читай так: Р — пэ |
Периметрпрямоугольника 1.Узнай длину каждой стороны 2.Сложи длину всех сторон 3.Запись сделай так Р =3+6+3+6=18см О твет: Р =18см Читай так: Р — пэ |
Приложение №10
Периметр Д- длина Ш- ширина Чтобы найти периметр прямоугольника надо к длине прибавить ширину и умножить на 2. Делай так: Р □=(Д+Ш)·2 Р □=(5+2)·2=14(см) Ответ: Р □=14 см |
Периметр Д- длина Ш- ширина Чтобы найти периметр прямоугольника надо к длине прибавить ширину и умножить на 2. Делай так: Р □=(Д+Ш)·2 Р □=(5+2)·2=14(см) Ответ: Р □=14 см |
Периметр Д- длина Ш- ширина Чтобы найти периметр прямоугольника надо к длине прибавить ширину и умножить на 2. Делай так: Р □=(Д+Ш)·2 Р □=(5+2)·2=14(см) Ответ: Р □=14 см |
Периметр Д- длина Ш- ширина Чтобы найти периметр прямоугольника надо к длине прибавить ширину и умножить на 2. Делай так: Р □=(Д+Ш)·2 Р □=(5+2)·2=14(см) Ответ: Р □=14 см |
Периметр Д- длина Ш- ширина Чтобы найти периметр прямоугольника надо к длине прибавить ширину и умножить на 2. Делай так: Р □=(Д+Ш)·2 Р □=(5+2)·2=14(см) Ответ: Р □=14 см |
Приложение № 11
Буквенные выражения. Делай так: а + 7 , если а=5, а=15, а=20 5+7=12 15+7=22 20+7=27 |
Буквенные выражения. Делай так: а + 7 , если а=5, а=15, а=20 5+7=12 15+7=22 20+7=27 |
Буквенные выражения. Делай так: а + 7 , если а=5, а=15, а=20 5+7=12 15+7=22 20+7=27 |
Буквенные выражения. Делай так: а + 7 , если а=5, а=15, а=20 5+7=12 15+7=22 20+7=27 |
Буквенные выражения. Делай так: а + 7 , если а=5, а=15, а=20 5+7=12 15+7=22 20+7=27 |
Буквенные выражения. Делай так: а + 7 , если а=5, а=15, а=20 5+7=12 15+7=22 20+7=27 |
Буквенные выражения. Делай так: а + 7 , если а=5, а=15, а=20 5+7=12 15+7=22 20+7=27 |
Буквенные выражения. Делай так: а + 7 , если а=5, а=15, а=20 5+7=12 15+7=22 20+7=27 |
Буквенные выражения. Делай так: а + 7 , если а=5, а=15, а=20 5+7=12 15+7=22 20+7=27 |
Буквенные выражения. |
Делай так:
а + 7 , если а=5, а=15, а=20
5+7=12
15+7=22
20+7=27
Приложения №12
Уравнения Делай так: х — 4=10 у+3=12 х=10+4 у=12-3 х=14_____ у=9______ 14-4=10 9+3=12 10=10 12=12 |
Уравнения Делай так: х — 4=10 у+3=12 х=10+4 у=12-3 х=14_____ у=9______ 14-4=10 9+3=12 10=10 12=12 |
Уравнения Делай так: х — 4=10 у+3=12 х=10+4 у=12-3 х=14_____ у=9______ 14-4=10 9+3=12 10=10 12=12 |
Уравнения Делай так: х — 4=10 у+3=12 х=10+4 у=12-3 х=14_____ у=9______ 14-4=10 9+3=12 10=10 12=12 |
Уравнения Делай так: х — 4=10 у+3=12 х=10+4 у=12-3 х=14_____ у=9______ 14-4=10 9+3=12 10=10 12=12 |
Уравнения Делай так: х — 4=10 у+3=12 х=10+4 у=12-3 х=14_____ у=9______ 14-4=10 9+3=12 10=10 12=12 |
Уравнения Делай так: х — 4=10 у+3=12 х=10+4 у=12-3 х=14_____ у=9______ 14-4=10 9+3=12 10=10 12=12 |
Уравнения Делай так: х — 4=10 у+3=12 х=10+4 у=12-3 х=14_____ у=9______ 14-4=10 9+3=12 10=10 12=1 |
Уравнения Делай так: х — 4=10 у+3=12 х=10+4 у=12-3 х=14_____ у=9______ 14-4=10 9+3=12 10=10 12=12 |
Уравнения Делай так: х — 4=10 у+3=12 х=10+4 у=12-3 х=14_____ у=9______ 14-4=10 9+3=12 10=10 12=12 |
Приложения №13
1) Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое. 2) Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое. 3) Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность. |
1) Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое. 2) Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое. 3) Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность. |
1) Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое. 2) Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое. 3) Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность. |
1) Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое. 2) Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое. 3) Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность. |
1) Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое. 2) Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое. |
3) Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность. |
1) Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое. 2) Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое. 3) Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность. |
Приложения №14
Компоненты арифметических действий 2 + 4 = 6 слагаемое слагаемое сумма 6 — 2 = 4 уменьшаемое вычитаемое разность 2 · 4 = 8 множитель множитель произведение 8 : 2 = 4 делимое делитель частно |
Компоненты арифметических действий 2 + 4 = 6 слагаемое слагаемое сумма 6 — 2 = 4 уменьшаемое вычитаемое разность 2 · 4 = 8 множитель множитель произведение 8 : 2 = 4 делимое делитель частно |
Компоненты арифметических действий 2 + 4 = 6 слагаемое слагаемое сумма 6 — 2 = 4 уменьшаемое вычитаемое разность 2 · 4 = 8 множитель множитель произведение 8 : 2 = 4 делимое делитель частно |
Компоненты арифметических действий 2 + 4 = 6 слагаемое слагаемое сумма 6 — 2 = 4 уменьшаемое вычитаемое разность 2 · 4 = 8 множитель множитель произведение 8 : 2 = 4 делимое делитель частно |
Компоненты арифметических действий 2 + 4 = 6 слагаемое слагаемое сумма 6 — 2 = 4 уменьшаемое вычитаемое разность 2 · 4 = 8 множитель множитель произведение 8 : 2 = 4 делимое делитель частно |
Компоненты арифметических действий 2 + 4 = 6 слагаемое слагаемое сумма 6 — 2 = 4 уменьшаемое вычитаемое разность 2 · 4 = 8 множитель множитель произведение 8 : 2 = 4 делимое делитель частно |
Компоненты арифметических действий 2 + 4 = 6 слагаемое слагаемое сумма 6 — 2 = 4 уменьшаемое вычитаемое разность 2 · 4 = 8 множитель множитель произведение 8 : 2 = 4 делимое делитель частно |
Компоненты арифметических действий 2 + 4 = 6 слагаемое слагаемое сумма 6 — 2 = 4 уменьшаемое вычитаемое разность 2 · 4 = 8 множитель множитель произведение 8 : 2 = 4 делимое делитель частно |
Приложение№15
1) Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое.
2) Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое.
3) Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность. |
1) Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое. 2) Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое. 3) Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность. |
1) Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое. 2) Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое. 3) Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность. |
1) Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое. 2) Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое. 3) Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность. |
1) Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое. 2) Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое. 3) Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность. |
1) Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое. 2) Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое. 3) Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность. |
Приложение №16
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из бóльшего числа вычесть мéньшее. |
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из бóльшего числа вычесть мéньшее. |
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из бóльшего числа вычесть мéньшее. |
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из бóльшего числа вычесть мéньшее. |
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из бóльшего числа вычесть мéньшее. |
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из бóльшего числа вычесть мéньшее. |
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из бóльшего числа вычесть мéньшее. |
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из бóльшего числа вычесть мéньшее. |
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из бóльшего числа вычесть мéньшее. |
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из бóльшего числа вычесть мéньшее. |
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из бóльшего числа вычесть мéньшее. |
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из бóльшего числа вычесть мéньшее. |
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из бóльшего числа вычесть мéньшее. |
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из бóльшего числа вычесть мéньшее. |
Приложение №17
Выполнять действия в следующем порядке: 1) действия, записанные в скобках; 2) умножение и деление; 3) сложение и вычитание |
Выполнять действия в следующем порядке: 1) действия, записанные в скобках; 2) умножение и деление; 3) сложение и вычитание |
Выполнять действия в следующем порядке: 1) действия, записанные в скобках; 2) умножение и деление; 3) сложение и вычитание |
Выполнять действия в следующем порядке: 1) действия, записанные в скобках; 2) умножение и деление; 3) сложение и вычитание |
Выполнять действия в следующем порядке: 1) действия, записанные в скобках; 2) умножение и деление; 3) сложение и вычитание |
Выполнять действия в следующем порядке: 1) действия, записанные в скобках; 2) умножение и деление; 3) сложение и вычитание |
Выполнять действия в следующем порядке: 1) действия, записанные в скобках; 2) умножение и деление; 3) сложение и вычитание |
Выполнять действия в следующем порядке: 1) действия, записанные в скобках; 2) умножение и деление; 3) сложение и вычитание |
Выполнять действия в следующем порядке: 1) действия, записанные в скобках; 2) умножение и деление; 3) сложение и вычитание |
Выполнять действия в следующем порядке: 1) действия, записанные в скобках; 2) умножение и деление; 3) сложение и вычитание |
Выполнять действия в следующем порядке: 1) действия, записанные в скобках; 2) умножение и деление; 3) сложение и вычитание |
Выполнять действия в следующем порядке: 1) действия, записанные в скобках; 2) умножение и деление; 3) сложение и вычитание |
Выполнять действия в следующем порядке: 1) действия, записанные в скобках; 2) умножение и деление; 3) сложение и вычитание |
Выполнять действия в следующем порядке: 1) действия, записанные в скобках; 2) умножение и деление; 3) сложение и вычитание |
Приложение №18
Помни! После точки пиши с заглавной (прописной) буквы. |
Помни! После точки пиши с заглавной (прописной) буквы. |
Помни! После точки пиши с заглавной (прописной) буквы. |
Помни! После точки пиши с заглавной (прописной) буквы. |
Помни! После точки пиши с заглавной (прописной) буквы. |
Помни! После точки пиши с заглавной (прописной) буквы. |
Помни! После точки пиши с заглавной (прописной) буквы. |
Помни! После точки пиши с заглавной (прописной) буквы. |
Помни! После точки пиши с заглавной (прописной) буквы. |
Помни! После точки пиши с заглавной (прописной) буквы. |
Помни! После точки пиши с заглавной (прописной) буквы. |
Помни! После точки пиши с заглавной (прописной) буквы. |
Помни! После точки пиши с заглавной (прописной) буквы. |
Приложение № 19
Помни! жи-ши пиши с букой и ча-щапиши с буквой а чу-щупиши с буквой у |
Помни! жи-ши пиши с букой и ча-щапиши с буквой а чу-щупиши с буквой у |
Помни! жи-ши пиши с букой и ча-щапиши с буквой а чу-щупиши с буквой у |
Помни! жи-ши пиши с букой и ча-щапиши с буквой а чу-щупиши с буквой у |
Помни! жи-ши пиши с букой и ча-щапиши с буквой а чу-щу пиши с буквой у |
Помни! жи-ши пиши с букой и ча-щапиши с буквой а чу-щупиши с буквой у |
Помни! жи-ши пиши с букой и ча-щапиши с буквой а чу-щупиши с буквой у |
Помни! жи-ши пиши с букой и ча-щапиши с буквой а чу-щупиши с буквой у |
Помни! жи-ши пиши с букой и ча-щапиши с буквой а чу-щупиши с буквой у |
Помни! жи-ши пиши с букой и ча-щапиши с буквой а чу-щупиши с буквой у |
Помни! жи-ши пиши с букой и ча-щапиши с буквой а чу-щупиши с буквой у |
Помни! жи-ши пиши с букой и ча-щапиши с буквой а чу-щупиши с буквой у |
Помни! жи-ши пиши с букой и ча-щапиши с буквой а чу-щупиши с буквой у |
Помни! жи-ши пиши с букой и ча-щапиши с буквой а чу-щупиши с буквой у |
Приложение № 20
Окончание- это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. Основа –это часть слова без окончания. |
Окончание- это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. Основа –это часть слова без окончания. |
Окончание- это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. Основа –это часть слова без окончания. |
Окончание- это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. Основа –это часть слова без окончания. |
Окончание- это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. Основа –это часть слова без окончания. |
Окончание- это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. Основа –это часть слова без окончания. |
Окончание- это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. Основа –это часть слова без окончания. |
Окончание- это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. Основа –это часть слова без окончания. |
Окончание- это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. Основа –это часть слова без окончания. |
Окончание- это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. Основа –это часть слова без окончания. |
Окончание- это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. Основа –это часть слова без окончания. |
Окончание- это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. Основа –это часть слова без окончания. |
Окончание- это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. Основа –это часть слова без окончания. |
Окончание- это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. Основа –это часть слова без окончания. |
Окончание- это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. Основа –это часть слова без окончания. |
Окончание- это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. Основа –это часть слова без окончания. |
Окончание- это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. Основа –это часть слова без окончания. |
Окончание- это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. Основа –это часть слова без окончания. |
Окончание- это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. Основа –это часть слова без окончания. |
Окончание- это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. Основа –это часть слова без окончания. |
Приложение №21
Как разобрать слово по составу. Делай так: |
Найди в слове окончание, для этого измени слово: начальная форма- поездка множественное число- поездки данная форма- поездкой Изменяемая часть- это окончание, обведи рамочкой (окошечко) Выдели основу Найди корень, для этого подбери однокоренные слова: П ереезд, поезд, выезд Выдели общую часть значком . Это корень. Найди приставку. Она стоит перед корнем. Выдели значком Найди суффикс. Он стоит между корнем и окончанием. Выдели значком |
Как разобрать слово по составу. Делай так: |
Найди в слове окончание, для этого измени слово: начальная форма- поездка множественное число- поездки данная форма- поездкой Изменяемая часть- это окончание, обведи рамочкой (окошечко) Выдели основу Найди корень, для этого подбери однокоренные слова: П ереезд, поезд, выезд Выдели общую часть значком . Это корень. Найди приставку. Она стоит перед корнем. Выдели значком Найди суффикс. Он стоит между корнем и окончанием. Выдели значком |
Приложение №22
Разбор слов по составу Отдели окончание Выдели основу Выдели корень Выдели приставку Выдели суффикс |
Разбор слов по составу Отдели окончание Выдели основу Выдели корень Выдели приставку Выдели суффикс |
Разбор слов по составу Отдели окончание Выдели основу Выдели корень Выдели приставку Выдели суффикс |
Разбор слов по составу Отдели окончание Выдели основу Выдели корень Выдели приставку Выдели суффикс |
Разбор слов по составу Отдели окончание Выдели основу Выдели корень Выдели приставку Выдели суффикс |
Разбор слов по составу Отдели окончание Выдели основу Выдели корень Выдели приставку Выдели суффикс |
Разбор слов по составу Отдели окончание Выдели основу Выдели корень Выдели приставку Выдели суффикс |
Разбор слов по составу Отдели окончание Выдели основу Выдели корень Выдели приставку |
Выдели суффикс |
|
Разбор слов по составу Отдели окончание Выдели основу Выдели корень Выдели приставку Выдели суффикс |
Разбор слов по составу Отдели окончание Выдели основу Выдели корень Выдели приставку Выдели суффикс |
Разбор слов по составу Отдели окончание Выдели основу Выдели корень Выдели приставку Выдели суффикс |
Разбор слов по составу Отдели окончание Выдели основу Выдели корень Выдели приставку Выдели суффикс |
Разбор слов по составу Отдели окончание Выдели основу Выдели корень Выдели приставку Выдели суффикс |
Разбор слов по составу Отдели окончание Выдели основу Выдели корень Выдели приставку Выдели суффикс |
Приложение №23
Местоположение орфограммы. Делай так: |
Местоположение орфограммы. Делай так: |
1.Определи местоположение орфограммы; Орфограмму ищи: -В корне; -В приставке; -В суффиксе; -В окончании; 2.Вспомни правило; 3. Примени правило; 4. Напиши слово правильно; |
1.Определи местоположение орфограммы; Орфограмму ищи: -В корне; -В приставке; -В суффиксе; -В окончании; 2.Вспомни правило; 3. Примени правило; 4. Напиши слово правильно; |
Местоположение орфограммы. Делай так: |
Местоположение орфограммы. Делай так: |
1.Определи местоположение орфограммы; Орфограмму ищи: -В корне; -В приставке; -В суффиксе; -В окончании; 2.Вспомни правило; 3. Примени правило; 4. Напиши слово правильно; |
1.Определи местоположение орфограммы; Орфограмму ищи: -В корне; -В приставке; -В суффиксе; -В окончании; 2.Вспомни правило; 3. Примени правило; 4. Напиши слово правильно; |
Местоположение орфограммы. Делай так: |
Местоположение орфограммы. Делай так: |
1.Определи местоположение орфограммы; Орфограмму ищи: -В корне; -В приставке; -В суффиксе; -В окончании; 2.Вспомни правило; 3. Примени правило; 4. Напиши слово правильно; |
1.Определи местоположение орфограммы; Орфограмму ищи: -В корне; -В приставке; -В суффиксе; -В окончании; 2.Вспомни правило; 3. Примени правило; 4. Напиши слово правильно; |
Приложение № 24
Правописание суффикса – ик, -ек |
Поставь слово во множественное число; Посмотри выпадает гласная или нет; Если гласная выпадает пиши -ек; Если не выпадает пиши –ик; |
Правописание суффикса – ик, -ек |
Поставь слово во множественное число; Посмотри выпадает гласная или нет; Если гласная выпадает пиши -ек; Если не выпадает пиши –ик; |
Правописание суффикса – ик, -ек |
Поставь слово во множественное число; Посмотри выпадает гласная или нет; Если гласная выпадает пиши -ек; Если не выпадает пиши –ик; |
Правописание суффикса – ик, -ек |
Поставь слово во множественное число; Посмотри выпадает гласная или нет; Если гласная выпадает пиши -ек; |
Если не выпадает пиши –ик;
Правописание суффикса – ик, -ек |
Поставь слово во множественное число; Посмотри выпадает гласная или нет; Если гласная выпадает пиши -ек; Если не выпадает пиши –ик; |
Правописание суффикса – ик, -ек |
Поставь слово во множественное число; Посмотри выпадает гласная или нет; Если гласная выпадает пиши -ек; Если не выпадает пиши –ик; |
Правописание суффикса – ик, -ек |
Поставь слово во множественное число; Посмотри выпадает гласная или нет; Если гласная выпадает пиши -ек; Если не выпадает пиши –ик; |
Приложение №25
Имя существительное |
||
Изменяется |
Не изменяется |
|
По числам |
По падежам |
По родам |
Единственное множественное |
Именительный кто? Что? Родительный кого? Чего? Дательный кому? Чему? Винительный кого? Что? Творительный кем? Чем? Предложный о ком?очём? |
Женский род ( она) Мужской род (он) Средний род (оно) |
Имя существительное |
||
Изменяется |
Не изменяется |
|
По числам |
По падежам |
По родам |
Единственное множественное |
Именительный кто? Что? Родительный кого? Чего? Дательный кому? Чему? Винительный кого? Что? Творительный кем? Чем? Предложный о ком?очём? |
Женский род ( она) Мужской род (он) Средний род (оно) |
Имя существительное |
||
Изменяется |
Не изменяется |
|
По числам |
По падежам |
По родам |
Единственное множественное |
Именительный кто? Что? Родительный кого? Чего? Дательный кому? Чему? Винительный кого? Что? Творительный кем? Чем? Предложный о ком?очём? |
Женский род ( она) Мужской род (он) Средний род (оно) |
Имя существительное |
||
Изменяется |
Не изменяется |
|
По числам |
По падежам |
По родам |
Единственное множественное |
Именительный кто? Что? Родительный кого? Чего? Дательный кому? Чему? Винительный кого? Что? Творительный кем? Чем? Предложный о ком?очём? |
Женский род ( она) Мужской род (он) Средний род (оно) |
Приложение №26
глагол |
|||
изменяется |
делай так: |
имеет |
|
По числам: |
Слово-подсказка. Говори, не пиши |
Неопределённую форму |
|
Единственное |
он, она, оно |
думает |
|
Множественное |
они |
думают |
|
По временам |
|||
настоящее |
сейчас |
думаю |
|
будущее |
потом |
Подумаю Буду думать |
|
Прошедшее |
уже |
подумал |
|
По лицам |
|||
1 лицо |
Я, мы |
Думаю, думаем |
|
2 лицо |
Ты, вы |
Думаешь, думаете |
|
3 лицо |
Он (она, оно), они |
Думает, думают |
глагол |
|||
изменяется |
делай так: |
имеет |
|
По числам: |
Слово-подсказка. Говори, не пиши |
Неопределённую форму |
|
Единственное |
он, она, оно |
думает |
|
Множественное |
они |
думают |
|
По временам |
|||
настоящее |
сейчас |
думаю |
|
будущее |
потом |
Подумаю Буду думать |
|
Прошедшее |
уже |
подумал |
|
По лицам |
|||
1 лицо |
Я, мы |
Думаю, думаем |
|
2 лицо |
Ты, вы |
Думаешь, думаете |
|
3 лицо |
Он (она, оно), они |
Думает, думают |
Приложение №27
Склонение
Изменение имён существительных по падежам
Делай так: |
|
Слово – помощник Произноси, не пиши |
Склонение |
Есть Нет Дать Вижу Доволен Думаю |
И.п. кто? Что? трава Р.п. кого? Чего? травы Д.п. кому? Чему? траве В.п. кого? Что? траву Т. п. кем? Чем? травой П. п. о ком? о чём? траве |
Склонение Изменение имён существительных по падежам Делай так: |
|
Слово – помощник Произноси, не пиши |
Склонение |
Есть Нет Дать Вижу Доволен Думаю |
И.п. кто? Что? трава Р.п. кого? Чего? травы Д.п. кому? Чему? траве В.п. кого? Что? траву Т. п. кем? Чем? травой П. п. о ком? о чём? траве |
Склонение Изменение имён существительных по падежам Делай так: |
|
Слово – помощник Произноси, не пиши |
Склонение |
Есть Нет Дать Вижу Доволен Думаю |
И.п. кто? Что? трава Р.п. кого? Чего? травы Д.п. кому? Чему? траве В.п. кого? Что? траву Т. п. кем? Чем? травой П. п. о ком? о чём? траве |
Приложение №28
Глагол- действие предмета Что делать? Что сделать? что делают? что сделают? Что делали? Что сделали? |
|||
Число Единственное множественное |
Время Настоящее Прошедшее будущее |
Лицо 1 лицо 2 лицо З лицо |
неопределённая форма что делать? Чтосделать? |
Глагол- действие предмета Что делать? Что сделать? что делают? что сделают? Что делали? Что сделали? |
|||
Число Единственное множественное |
Время Настоящее Прошедшее будущее |
Лицо 1 лицо 2 лицо З лицо |
неопределённая форма что делать? Чтосделать? |
Глагол- действие предмета Что делать? Что сделать? что делают? что сделают? Что делали? Что сделали? |
|||
Число Единственное множественное |
Время Настоящее Прошедшее будущее |
Лицо 1 лицо 2 лицо З лицо |
неопределённая форма что делать? Чтосделать? |
Глагол- действие предмета Что делать? Что сделать? что делают? что сделают? Что делали? Что сделали? |
|||
Число Единственное множественное |
Время Настоящее Прошедшее будущее |
Лицо 1 лицо 2 лицо З лицо |
неопределённая форма что делать? Чтосделать? |
Глагол- действие предмета Что делать? Что сделать? что делают? что сделают? Что делали? Что сделали? |
|||
Число Единственное множественное |
Время Настоящее Прошедшее будущее |
Лицо 1 лицо 2 лицо З лицо |
неопределённая форма что делать? Чтосделать? |
Приложение №29
И мя существительное — кто? Что? |
предмет |
действие |
|
Явления природы |
|
Исторические события |
|
Абстрактные предметы |
И мя существительное — кто? Что? |
предмет |
действие |
|
Явления природы |
|
Исторические события |
|
Абстрактные предметы |
И мя существительное — кто? Что? |
предмет |
действие |
|
Явления природы |
|
Исторические события |
|
Абстрактные предметы |
И мя существительное — кто? Что? |
предмет |
действие |
|
Явления природы |
|
Исторические события |
|
Абстрактные предметы |
И мя существительное — кто? Что? |
предмет |
действие |
|
Явления природы |
Исторические события |
Абстрактные предметы |
И мя существительное — кто? Что? |
предмет |
действие |
|
Явления природы |
|
Исторические события |
|
Абстрактные предметы |
И мя существительное — кто? Что? |
предмет |
действие |
|
Явления природы |
|
Исторические события |
|
Абстрактные предметы |
Приложение №30
Глагол Что делать? Что сделать? что делают? что сделают? Что делали? Что сделали? |
||
Действие предмета Бежать, писать |
Состояние предмета |
Изменение признака предмета Зеленеть, краснеть |
Глагол Что делать? Что сделать? что делают? что сделают? Что делали? Что сделали? |
||
Действие предмета Бежать, писать |
Состояние предмета |
Изменение признака предмета Зеленеть, краснеть |
Глагол Что делать? Что сделать? что делают? что сделают? Что делали? Что сделали? |
||
Действие предмета Бежать, писать |
Состояние предмета |
Изменение признака предмета Зеленеть, краснеть |
Глагол Что делать? Что сделать? что делают? что сделают? Что делали? Что сделали? |
||
Действие предмета Бежать, писать |
Состояние предмета |
Изменение признака предмета Зеленеть, краснеть |
Глагол Что делать? Что сделать? что делают? что сделают? Что делали? Что сделали? |
||
Действие предмета Бежать, писать |
Состояние предмета |
Изменение признака предмета Зеленеть, краснеть |
Глагол Что делать? Что сделать? что делают? что сделают? Что делали? Что сделали? |
||
Действие предмета Бежать, писать |
Состояние предмета |
Изменение признака предмета Зеленеть, краснеть |
Глагол Что делать? Что сделать? что делают? что сделают? Что делали? Что сделали? |
||
Действие предмета Бежать, писать |
Состояние предмета |
Изменение признака предмета Зеленеть, краснеть |
Приложение №31
Личные окончания глаголов |
|||||||||||
1 спряжение |
2 спряжение |
||||||||||
Ед ч. |
Мн.ч. |
Ед.ч. |
Мн.ч. |
||||||||
1л |
2л |
3л |
1л |
2л |
3л |
1л |
2л |
3л |
1л |
2л |
3л. |
-у -ю |
-ешь -ёшь |
-ет -ёт |
-ем -ём |
-ете -ёте |
-ут -ют |
-у -ю |
-ишь |
-ит |
-им |
-ите |
-ат -ят |
Личные окончания глаголов |
|||||||||||
1 спряжение |
2 спряжение |
||||||||||
Ед ч. |
Мн.ч. |
Ед.ч. |
Мн.ч. |
||||||||
1л |
2л |
3л |
1л |
2л |
3л |
1л |
2л |
3л |
1л |
2л |
3л. |
-у -ю |
-ешь -ёшь |
-ет -ёт |
-ем -ём |
-ете -ёте |
-ут -ют |
-у -ю |
-ишь |
-ит |
-им |
-ите |
-ат -ят |
Личные окончания глаголов |
|||||||||||
1 спряжение |
2 спряжение |
||||||||||
Ед ч. |
Мн.ч. |
Ед.ч. |
Мн.ч. |
||||||||
1л |
2л |
3л |
1л |
2л |
3л |
1л |
2л |
3л |
1л |
2л |
3л. |
-у -ю |
-ешь -ёшь |
-ет -ёт |
-ем -ём |
-ете -ёте |
-ут -ют |
-у -ю |
-ишь |
-ит |
-им |
-ите |
-ат -ят |
Личные окончания глаголов |
|||||||||||
1 спряжение |
2 спряжение |
||||||||||
Ед ч. |
Мн.ч. |
Ед.ч. |
Мн.ч. |
||||||||
1л |
2л |
3л |
1л |
2л |
3л |
1л |
2л |
3л |
1л |
2л |
3л. |
-у -ю |
-ешь -ёшь |
-ет -ёт |
-ем -ём |
-ете -ёте |
-ут -ют |
-у -ю |
-ишь |
-ит |
-им |
-ите |
-ат -ят |
Личные окончания глаголов |
|||||||||||
1 спряжение |
2 спряжение |
||||||||||
Ед ч. |
Мн.ч. |
Ед.ч. |
Мн.ч. |
||||||||
1л |
2л |
3л |
1л |
2л |
3л |
1л |
2л |
3л |
1л |
2л |
3л. |
-у -ю |
-ешь -ёшь |
-ет -ёт |
-ем -ём |
-ете -ёте |
-ут -ют |
-у -ю |
-ишь |
-ит |
-им |
-ите |
Личные окончания глаголов |
|||||||||||
1 спряжение |
2 спряжение |
||||||||||
Ед ч. |
Мн.ч. |
Ед.ч. |
Мн.ч. |
||||||||
1л |
2л |
3л |
1л |
2л |
3л |
1л |
2л |
3л |
1л |
2л |
3л. |
-у -ю |
-ешь -ёшь |
-ет -ёт |
-ем -ём |
-ете -ёте |
-ут -ют |
-у -ю |
-ишь |
-ит |
-им |
-ите |
-ат -ят |
Приложение №32
Имя существительное изменяется |
|
По числам – единственное множественное |
(один) дом (много) дома |
Имя существительное не изменяется |
|
По родам |
Мужской род (он) дом Женский род (она) мама Средний род (оно) дерево |
Имя существительное изменяется |
|
По числам – единственное множественное |
(один) дом (много) дома |
Имя существительное не изменяется |
|
По родам |
Мужской род (он) дом Женский род (она) мама Средний род (оно) дерево |
Имя существительное изменяется |
|
По числам – единственное множественное |
(один) дом (много) дома |
Имя существительное не изменяется |
|
По родам |
Мужской род (он) дом Женский род (она) мама Средний род (оно) дерево |
Имя существительное изменяется |
|
По числам – единственное множественное |
(один) дом (много) дома |
Имя существительное не изменяется |
|
По родам |
Мужской род (он) дом Женский род (она) мама Средний род (оно) дерево |
Имя существительное изменяется |
|
По числам – единственное множественное |
(один) дом (много) дома |
Имя существительное не изменяется |
|
По родам |
Мужской род (он) дом Женский род (она) мама Средний род (оно) дерево |
Приложение №33
С существительными и прилагательными пишутся отдельно: Предлоги в, у, к, о по, на, из, за, при, без, над, под, около, между, союзы и, а, но, да частицы не, ни У глаголов нет предлогов. Не с глаголами пишется отдельно |
С существительными и прилагательными пишутся отдельно: Предлоги в, у, к, о по, на, из, за, при, без, над, под, около, между, союзы и, а, но, да частицы не, ни У глаголов нет предлогов. Не с глаголами пишется отдельно |
С существительными и прилагательными пишутся отдельно: Предлоги в, у, к, о по, на, из, за, при, без, над, под, около, между, союзы и, а, но, да частицы не, ни У глаголов нет предлогов. Не с глаголами пишется отдельно |
С существительными и прилагательными пишутся отдельно: Предлоги в, у, к, о по, на, из, за, при, без, над, под, около, между, союзы и, а, но, да частицы не, ни У глаголов нет предлогов. Не с глаголами пишется отдельно |
С существительными и прилагательными пишутся отдельно: Предлоги в, у, к, о по, на, из, за, при, без, над, под, около, между, союзы и, а, но, да частицы не, ни У глаголов нет предлогов. Не с глаголами пишется отдельно |
С существительными и прилагательными пишутся отдельно: Предлоги в, у, к, о по, на, из, за, при, без, над, под, около, между, союзы и, а, но, да частицы не, ни |
У глаголов нет предлогов.
Не с глаголами пишется отдельно
Приложение №34
Имя прилагательное — признак предмета Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? |
Имя прилагательное — признак предмета Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? |
Имя прилагательное — признак предмета Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? |
Имя прилагательное — признак предмета Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? |
Имя прилагательное — признак предмета Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? |
Имя прилагательное — признак предмета Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? |
Имя прилагательное — признак предмета Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? |
Имя прилагательное — признак предмета Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? |
Имя прилагательное — признак предмета Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? |
Имя прилагательное — признак предмета Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? |
Имя прилагательное — признак предмета Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? |
Имя прилагательное — признак предмета Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? |
Имя прилагательное — признак предмета Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? |
Имя прилагательное — признак предмета Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? |
Имя прилагательное — признак предмета Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? |
Имя прилагательное — признак предмета Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? |
Имя прилагательное — признак предмета Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? |
Имя прилагательное — признак предмета Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? |
Имя прилагательное — признак предмета Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? |
Имя прилагательное — признак предмета Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? |
Приложение №35
Родовые окончания имён прилагательных Делай так: |
||
Проверяй вопросом!!! |
||
М.р. |
Ж.р. |
С.р. |
Какой? Выбор только -ой, -ый, -ий |
Какая? Выбор только -ая, -яя |
Какое? Выбор только -ое, ее |
Родовые окончания имён прилагательных Делай так: |
||
Проверяй вопросом!!! |
||
М.р. |
Ж.р. |
С.р. |
Какой? Выбор только -ой, -ый, -ий |
Какая? Выбор только -ая, -яя |
Какое? Выбор только -ое, ее |
Родовые окончания имён прилагательных Делай так: |
||
Проверяй вопросом!!! |
||
М.р. |
Ж.р. |
С.р. |
Какой? Выбор только -ой, -ый, -ий |
Какая? Выбор только -ая, -яя |
Какое? Выбор только -ое, ее |
Родовые окончания имён прилагательных Делай так: |
||
Проверяй вопросом!!! |
||
М.р. |
Ж.р. |
С.р. |
Какой? Выбор только -ой, -ый, -ий |
Какая? Выбор только -ая, -яя |
Какое? Выбор только -ое, ее |
Родовые окончания имён прилагательных Делай так: |
||
Проверяй вопросом!!! |
||
М.р. |
Ж.р. |
С.р. |
Какой? Выбор только -ой, -ый, -ий |
Какая? Выбор только -ая, -яя |
Какое? Выбор только -ое, ее |
Приложение №36
Делай так: два звука ищи |
Е-ЙЭ В начале слова Ё — ЙО После гласного Ю- ЙУ После Ъ, Ь Я- ЙА |
|
|||||
|
|
||||
|
|
||||
|
|
||||
|
|
Приложение №37
Определяю падеж имени существительного
Делай так:
падежвопрос предлог
И.п.Кто? Что? —
Р.д.Кого? Чего?От, до, из, без, у, для, около, с
Д.п.Кому? Чему?К, по
В.п.Кого? Что? В, во, на, за, про, через
Т.п.Кем? Чем? С, со, за, под, над, между, перед
П.п.О ком? О чём?О, об, в, на, при
Определяю падеж имени существительного
Делай так:
падежвопрос предлог
И.п.Кто? Что? —
Р.д.Кого? Чего?От, до, из, без, у, для, около, с
Д.п.Кому? Чему?К, по
В.п.Кого? Что? В, во, на, за, про, через
Т.п.Кем? Чем? С, со, за, под, над, между, перед
П.п.О ком? О чём?О, об, в, на, при
Определяю падеж имени существительного
Делай так:
падежвопрос предлог
И.п.Кто? Что? —
Р.д.Кого? Чего?От, до, из, без, у, для, около, с
Д.п.Кому? Чему?К, по
В.п.Кого? Что? В, во, на, за, про, через
Т.п.Кем? Чем? С, со, за, под, над, между, перед
П.п.О ком? О чём?О, об, в, на, при
Определяю падеж имени существительного
Делай так:
падежвопрос предлог
И.п.Кто? Что? —
Р.д.Кого? Чего?От, до, из, без, у, для, около, с
Д.п.Кому? Чему?К, по
В.п.Кого? Что? В, во, на, за, про, через
Т.п.Кем? Чем? С, со, за, под, над, между, перед
П.п.О ком? О чём?О, об, в, на, при
Приложение №38
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/34159-ispolzovanie-pamjatokinstrukcij-i-pamjatoko