Требования к инструкциям психодиагностических методик

Процедура и этапы психодиагностического обследования

Выделяют
следующие этапы
психодиагностического процесса¹⁶:

1. Формулировка
   проблемы на основании изучения всех
   сведений об индивиде (анамнез, специальные
   медицинские заключения, сведения об
   индивиде сточки зрения его успеваемости
   в учебном заведении, др.).

2. Формулировка
   гипотез и выбор диагностических методов.

3. Проведение
   тестирования; анализ полученных данных.

4. Формулировка
   заключений (например, об уровне
   психического развития).

5. Ответы
   на вопросы, поставленные на первом
   этапе.

6. Формулировка мероприятий,
   являющихся желательными на основании
   психологического заключения.

Процедура психодиагностического
обследования требует

соблюдения
единообразия самой процедуры и обработки
результатов. Для этого проводится
унификация инструкций, бланков
обследования, способов регистрации
результатов и условий проведения.

Инструкция— это руководство по выполнению заданий
методики, предъявляется устно, письменно
или с помощью компьютера и направленная
на мотивацию испытуемого на обследование.

К
инструкции психодиагностической
методики предъявляются следующие общие
требования:

1. простота;

2. краткость;

3. понятность;

4. использование
   примеров;

5. единообразие
   предъявления.

В
некоторых методиках есть такая особенность
инструкции как создание установки на
фиксацию первого пришедшего в голову
ответа.

Значительно
снижает достоверность результатов
психодиагностической методики такое
психологическое явление, как установка
на ответ.Она зависит от особенностей человека,
ситуации, характера заданий, особенностей
мотивации.

Выделяют
следующие виды
установок:

1. на
   согласие— тенденция давать ответ «да» на все
   вопросы. Чаще всего проявляется когда
   вопросы неоднозначны; при конформности
   человека; при подозрительном отношении
   к тестированию;

2. на
   отрицание— тенденция давать ответ «нет» на все
   вопросы. Проявляется когда человек
   отрицательно относится к процедуре
   тестирования; при непонятности цели и
   задач исследования; при большом
   количестве заданий;

3. на
   социально-одобряемые ответы:истинное свойство личности подменяется
   представлением о том, что такое «хорошо»
   и «плохо»;

4. на
   средние ответы(«не знаю») используется для ощущения
   безопасности;

5. на
   крайние ответыпри очень большой шкале.

При
психодиагностическом обследовании
используют бланк
обследований— это специальная форма фиксации
результатов. Они делают работу проще,
быстрее, снижают количество случайных
ошибок, облегчают подсчет или оценку
результатов.

К
бланкам психодиагностических методик
предъявляют следующие требования:

1. поиск
   места для ответа должно занимать минимум
   времени;

2. желательно
   свести ответ к подчеркиванию, обведению
   кружочком;

3. бланк
   должен содержать только нужную
   информацию;

4. территориально
   ответы на каждый блок должны разделиться
   (если блоков нет, а вопросов много — надо
   произвольно разбивать на блоки по 10-25
   вопросов);

5. должно
   быть простое и понятное для обследуемого
   название методики;

6. на
   бланке указывается фамилия, имя, отчество
   (если обследование не анонимное), пол,
   возраст, семейное положение, образование,
   место работы, должность, номер регистрации,
   дата, фамилия диагноста;

7. при
   групповом обследовании на бланке должна
   быть инструкция;

8. при
   переходе ответов на новую группу заданий
   должны быть примеры заполнения.

Диагносту
необходимо учитывать, что на результат
психодиагностического обследования
могут повлиять следующие факторы:

1. внешние
   условия (в помещении жарко, холодно,
   душно и др.);

2. внутренние
   факторы (время проведения обследования,
   утомляемость, стрессоустойчивость);

3. информационно-социальные
   обстоятельства (влияние личности
   диагноста, степень знакомства испытуемого
   с тестом).

Также
можно обозначить и недостатки
используемых психодиагностических
методик, которые ведут к ошибкам:

1. слепые
   ошибки (опечатки в тексте, неточность
   инструкций);

2. профанации
   результатов тестов (ненаучное толкование);

3. стрессогенность;

4. тривиальность
   (избитость, банальность) предлагаемых
   ситуаций;

5. формализованная
   ситуация тестирования.

Психодиагностическое
обследование проводится как индивидуально,
так и в группе. Каждый из этих видов
имеют свои достоинства и недостатки.

Индивидуальное
обследование^ает
возможность:

• наблюдать
  за испытуемым;

• оценить
  отношение испытуемого к тесту;

• оценить
  состояние испытуемого;

• изменить
  тест, если он не соответствует
  интеллектуальному уровню испытуемого.

Но
при этом, индивидуальное обследование
требует много времени и предъявляет
особые требования к уровню подготовки
экспериментатора.

Групповое
обследованиетакже имеет ряд преимуществ:

• массовость;

• простота
  инструкций;

• невысокие
  требования к подготовке экспериментатора;

• единообразие
  условий эксперимента для разных людей;

• более
  объективная обработка результатов
  тестирования.

Недостатки
группового обследования:

• невозможность
  замотивировать испытуемого;

• невозможность
  учесть влияние состояния испытуемого;

• более
  низкие результаты теста у людей
  незнакомых с процедурой тестирования.

Выделяют
следующие приемы
и особенности проведения групповой
психодиагностики:

1. вводные
   слова должны быть короткими;

2. цель
   исследования должна быть однозначно
   истолкована;

3. экспериментатору
   лучше находиться ближе к группе;

4. вопросы
   не повторяются по ходу тестирования
   (непонятные вопросы повторяются в
   конце);

5. перед
   началом тестирования необходимо
   оговорить: сколько вопросов содержит
   тест и как располагать ответы;

6. инструкция
   должна быть прочитана два раза;

7. вопросы
   должны читаться без эмоций, нейтрально
   и четко.

1. ОЦЕНКА
   ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ И УРОВНЯ

Соседние файлы в папке Копинг-поведение

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Психологический практикум ↓

Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик

Стандартные требования к психологическим тестам

Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик разработаны в соответствии с основными требованиями психологической профессиональной этики, принятыми за рубежом, в странах с широкой и хорошо организованной сетью психологических служб. Поскольку в нашей стране практическая психология является относительно молодой и пока недостаточно структурированной отраслью, она не имеет действующих органов и способов контроля за практикой отдельных психологов. Поэтому предлагаемые «Нормы …» не носят характера закона, обязательного для исполнения, их нарушение не может повлечь за собой каких-либо официальных санкций. Цель «Норм …» – дать практикующим в СНГ психологам четкие ориентиры в том, что касается этики проведения психодиагностических обследований. В основе «Норм …» лежат общепризнанные права человека, и основным критерием и контролером их выполнения должна являться профессиональная честность и гуманность самих психологов.

Целью данных «Норм …» является изложение профессиональных и этических требований к лицам, по роду своей деятельности связанным с разработкой и применением психодиагностических методик.

Как любой научный инструмент, психодиагностические тесты, чтобы быть эффективными, должны правильно использоваться. Неверным представлением о природе и цели тестов, а также неправильной интерпретацией результатов теста объясняются многие из распространенных критических замечаний в адрес психологических тестов. В руках недобросовестного или неквалифицированного пользователя тесты могут принести серьезный вред. Поэтому две основные причины необходимости контроля за использованием психодиагностических тестов таковы:

• предотвратить всеобщую доступность содержания теста, которая делает его невалидным;
• гарантировать использование тестов только квалифицированными специалистами.

Для того чтобы предотвратить неправильное употребление психологических тестов, возникает необходимость в соблюдении ряда требований как к разработке и проведению самих тестов, так и к использованию их результатов.

1.Общие этические принципы психодиагностического обследования

1. Психолог, запрашивающий у человека в ходе обследования сведения о его личности или допускающий, чтобы ему доверили эту информацию, делает это только после того, как обследуемый полностью осознал цели обследования, а также цели и способы использования этой информации.
   Комментарий. Для эффективности обследования может быть, необходимо скрывать от испытуемого истинную цель тестирования и специфику интерпретации его ответов, тем не менее, личность не должна подвергаться какому бы то ни было тестированию обманным путем.
2. Любой человек имеет право отказаться от участия в психологическом обследовании или эксперименте и тем самым оградить от нежелательного вмешательства свой внутренний мир.
3. Когда обследование проводится в интересах какого-либо учреждения, обследуемый должен быть полностью проинформирован относительно использования получаемых результатов. Желательно также объяснить, что адекватная оценка его личности будет выгодна самому испытуемому.
   1. Результаты обследования, проведенного по личной просьбе и в интересах обследуемого, не могут быть предоставлены какому-либо учреждению, если испытуемый не дает на это согласия.
   2. Если обследование проводится в интересах личности и по инициативе организации (школы, предприятия, вуза, суда и т.п.), то для использования полученных результатов в рамках этой организации дополнительного согласия обследуемого не требуется. Для передачи полученной информации за пределы организации необходимо согласие обследуемого.
   3. Если в силу необходимости защиты интересов общества или прав граждан результаты психодиагностического обследования должны быть сообщены другому лицу или в официальный орган, обследованный должен быть поставлен об этом в известность.
   4. Обязательство хранить профессиональную тайну теряет силу, если положение закона обязывает психолога сообщить о полученной информации.
4. При тестировании детей до 16 лет в области учебных достижений, навыков и умений достаточным является согласие школьного или педагогического совета; в случае же оценки личности необходимо индивидуальное согласие ребенка и его родителей. По просьбе родителей им должны быть сообщены результаты тестирования ребенка с соблюдением условий, указанных в пунктах 1.6 и 1.7. Относительно передачи сведений другим людям соблюдаются требования пункта 1.3 (всех его подпунктов). Представителями ребенка в данном случае являются его родители.
   При психодиагностическом обследовании подростка 16 лет и старше требуется только его согласие.
5. Во избежание неправильного обращения с тестовыми данными необходимо, чтобы доступ к ним подлежал строгому контролю.
   Комментарий. Целесообразно выработать точные критерии для сохранения, уничтожения и доступности сведений об индивиде.
6. При сообщении результатов тестирования необходимо учитывать особенности того человека, которому они предназначаются.
   Комментарий. Например, при сообщении тестовых результатов школьника следует помнить, что эмоциональная причастность родителей или учителей к жизни ребенка может препятствовать разумному пониманию фактической информации.
7. Индивиду не должны сообщаться результаты его обследования без их интерпретации специалистом. В ряде случаев необходим также соответствующий комментарий специалиста.
   Комментарий. Даже если тест тщательно проведен и верно интерпретирован, сообщение тестовых результатов индивиду без возможности обсудить их более подробно может ему повредить. Например, школьник может быть очень озадачен, узнав, что он плохо выполнил тест способности к обучению; серьезные нарушения в развитии личности могут быть усугублены, если больному сообщить результаты его тестирования.

Помимо общих принципов, используемых в работе с психодиагностическими тестами, имеется ряд требований к лицам, связанным в своей профессиональной деятельности с разработкой и применением тестов. Это могут быть лица трех категорий:

• психолог-психометрист, занимающийся разработкой и адаптацией психодиагностических методик;
• психолог-пользователь, использующий в своей работе психодиагностические методики;
• специалист-непсихолог, работающий в смежных с психологией областях (учитель, врач, социолог, экономист и др.) и применяющий в своей работе отдельные психодиагностические методики.

2. Требования к разработчикам тестов

1. Психологом-психометристом (разработчиком психологических методик) может являться специалист в области дифференциальной психометрии, имеющий психологическое образование. Он должен знать и применять на практике методы математической статистики, обеспечивать вновь созданной (адаптированной) методике необходимые психометрические характеристики репрезентативности, надежности, валидности, установленные в специальных психометрических экспериментах.
2. С целью оптимального использования достижений науки психолог-психометрист должен быть в курсе достижений психологии в целом и своей узкой специальности в частности, применять самые современные научные методы и способствовать применению их другими.
   Комментарий. Это требование обусловлено следующей тенденцией. Возрастающая сложность психологии неизбежно приводит к усилению специализации психологов. В этом процессе специалисты по психометрии все больше и больше сосредоточивают свое внимание на техническом совершенствовании тестов и незаметно теряют представление о том, что происходит в смежных областях, таких, как педагогика, детская психология, психология индивидуальных различий и генетическая психология. Так, технические аспекты построения теста исподволь сужают психологический кругозор тестолога, хотя тестовые показатели могут быть правильно поняты только в свете соответствующих знаний относительно поведения, которое тест предназначен измерять.
3. Разработчик подготавливает руководство по применению методики в полном соответствии с официально принятыми «Стандартными требованиями к психологическим тестам». При этом руководство должно давать фактическое представление о том, что известно о тесте, а не быть средством его рекламы, представляющим тест в выгодном свете. Кроме данных, позволяющих оценить тест сам по себе, и информации о проведении, способах вычисления показателей и нормах теста, разработчик должен включить специальные рубрики, обеспечивающие корректное использование теста с процедурной и этической точек зрения.
4. Обязанностью автора тестов является перепроверка тестов и их норм с тем, чтобы предупредить их старение.
5. Разработчик отвечает за правильное определение круга специалистов, которым могут быть предоставлены материалы по использованию методики. Доступ к психологическим методикам должен ограничиваться людьми, чьи профессиональные интересы гарантируют правильное использование методики, и чья квалификация позволяет интерпретировать результаты надлежащим образом.
   Комментарий. В каталогах тестов приводятся те требования, которым должны удовлетворять их пользователи.
6. Не следует выпускать для широкого применения неподготовленные тесты (не соответствующие стандарту). Когда тест распространяется только с исследовательскими целями, это условие должно быть оговорено, а распространение теста – соответственно ограничено.
   Комментарий. При проведении тестирования с исследовательскими целями в ходе его разработки необходимо придерживаться всех требований к процедурам применения теста и сохранения тайны.
7. Научно обоснованные психологические тесты нельзя печатать в газетах, популярных журналах или брошюрах ни в целях описания, ни для использования их при самооценке.
   Комментарий. В этих условиях самостоятельное оценивание может не только привести к признанию бесполезности теста, но и оказаться для индивида психологически вредным. Более того, любое разглашение тестовых заданий и ключей может сделать невалидным последующее применение теста другими людьми. Предоставление тестовых материалов таким способом является одной из причин искажения картины психологического тестирования.
8. В своей работе психолог-психометрист и издатель придерживаются всех требований по охране авторских прав.

3. Требования к психологу-пользователю

1. Психологом-пользователем является лицо, имеющее психологическое образование, работающее по этой специальности в исследовательских и практических учреждениях и использующее в своей работе психодиагностические методики.
   1. Квалификация пользователя должна быть не ниже той, которая указана в руководстве к тесту 3. Комментарий. Требование, чтобы тесты использовались только квалифицированными экспериментаторами, призвано защитить индивида от неправильного использования теста. Квалификация пользователя должна соответствовать типу теста. Так, например, для правильного применения индивидуальных тестов интеллекта и большинства личностных тестов требуется относительно длительный период интенсивного обучения и наблюдения за процессом тестирования, в то время как для тестирования учебных достижений нужна минимальная психологическая подготовка. Следует также заметить, что студенты, участвовавшие в учебном тестировании, обычно не готовы к самостоятельному проведению тестов или к правильной интерпретации тестовых показателей.
   2. Психолог осознает границы своей компетентности и ограниченность своих средств и не предлагает своих услуг, а также не использует методов, которые не удовлетворяют профессиональным стандартам, установленным в конкретных областях исследования.
   3. Психолог-пользователь должен быть способен правильно выбрать тест, исходя из поставленной перед ним задачи и особенностей обследуемого человека или выборки. Он несет всю ответственность за правильное применение теста и интерпретацию его результатов, а также за соблюдение этических норм по отношению к обследуемому.
   4. В своей деятельности психолог должен всегда соблюдать принцип «не навреди». Это относится главным образом к сообщениям как обращенным к испытуемому, так и о нем. Психолог должен выражать свое мнение, устное или письменное, с осторожностью.
      Комментарий. Пользователь должен избегать субъективизма, препятствующего правильному суждению в отношении испытуемых, а также исключать любое возможное отрицательное воздействие на них, проистекающее из его поведения. При интерпретации данных обязательно следует рассматривать наряду с наиболее вероятной и альтернативную диагностическую гипотезу.
   5. Психолог-пользователь обеспечивает тщательное соблюдение всех стандартных требований при использовании методики. Он не имеет права отклоняться от стандарта в использовании методики, вносить модификации в уже изданную методику и распространять скорректированные инструктивные материалы. Работа по модификации и адаптации методики проводится лишь с согласия автора теста или организации, обладающей правом на данную методику.
   6. Недопустимо тестирование по почте.
      Комментарий. Выполнение индивидом каких-либо тестов не может быть правильно оценено с помощью бланков, высылаемых и возвращаемых по почте. Такой способ не только не обеспечивает контроль за соблюдением условий тестирования, но также предполагает интерпретацию тестовых показателей без привлечения необходимой для этого информации об индивиде. В этих обстоятельствах результаты теста могут оказаться бесполезными и даже вредными.
   7. В своей профессиональной деятельности психолог-пользователь руководствуется своими знаниями и опытом, на основе которых он самостоятельно принимает решение и лично несет за него ответственность. В сомнительных и спорных случаях психолог обязан проконсультироваться с экспертом в соответствующей области и объективно рассмотреть полученные рекомендации.
      Комментарий. В случае, если обследуемый находится на лечении, результаты которого могут измениться вследствие вмешательства психолога, последний может действовать только с согласия лечащего врача.
   8. Пользователь имеет право собирать статистический и психологический материал по изданным методикам с целью публикации научных статей и отсылки этих материалов разработчикам методик.

4. Требования к специалистам-непсихологам

1. В качестве пользователей психодиагностических методик могут выступать специалисты в смежных с психологией областях: учителя, врачи, социологи, инженеры, экономисты и пр.
2. Специалисты-непсихологи имеют право использовать только некоторые, хорошо теоретически и психометрически обоснованные методики, не требующие специальных знаний при интерпретации результатов (например, тесты учебных достижений или профессиональной умелости). Методики, не обеспеченные однозначной стандартной инструкцией, необходимыми показателями надежности и валидности, требующие параллельного использования высокопрофессиональных экспертных методов, не могут использоваться специалистами-непсихологами.
3. Пользователь-непсихолог должен предварительно проконсультироваться с психологами, работающими в данной практической отрасли о том, какие именно методики могут быть применены для решения поставленных задач.
   Комментарий. Если психологи предупреждают пользователя о том, что правильное использование методики требует общих знаний по психодиагностике или специальной подготовки по овладению методикой, то пользователь обязан либо выбрать другую методику, либо пройти соответствующую подготовку, либо привлечь к проведению психодиагностики психолога, либо отказаться от проведения психодиагностики.
4. Пользователь, получающий доступ к психодиагностическим методикам, автоматически берет на себя обязательство по соблюдению всех требований профессиональной тайны, следует всем этическим нормам в проведении обследования по отношению к испытуемому и третьим лицам.

Похожие материалы в разделе Психологический практикум:

• Психологическое заключение и психологический диагноз
• Опросник Кроуна-Марлоу Шкала социальной желательности (Crowne-Marlowe Social Desirability Scale, CM SDS)
• Метод диагностики межличностных отношений ДМО Л.Н.Собчик
• Профессионально-этические нормы проведения психолого-педагогического обследования в дошкольном образовательном учреждении
• Паспорт пространства развития ребенка в школе, образовательном пространстве
• Методика «Вырежи фигуры»
• Патохарактерологический диагностический опросник для подростков
  

  ---

• Анкета для педагогов
• Опросник на выгорание (MBI)
  (Авторы методики: американские психологи К. Маслач и С. Джексон. Данный вариант адаптирован Н.Е. Водопьяновой)
• Анкета «Психологический тип родителя» B.B. Ткачева